新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)的探索

趙敏

摘要：新課改背景下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，既要提高對重難點(diǎn)的理解和掌握，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果。而情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以改變教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。為此，本文分析了新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)的重要性;探究了教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng);圍繞注意點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定了情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);情境教學(xué);能力提升

中圖分類號：G633.8 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-003

情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，旨在教師圍繞學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，本文以新課改為指導(dǎo)，以情境教學(xué)為輔助，分析了新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)的重要性;探究了教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng);圍繞注意點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定情境教學(xué)策略。

一、新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)的重要性

1.有利于培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的手段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。它可以運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等教學(xué)過程，既可以培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以促使其形成獨(dú)立思考、善于總結(jié)分析的良好習(xí)慣。

2.有利于凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)促進(jìn)理解

情境的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)實(shí)際情況為核心設(shè)計的，其根本也是為了促進(jìn)對化學(xué)知識的掌握和消化。在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵從以人為本的教學(xué)理念，既要引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解學(xué)科知識內(nèi)涵，又要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于提高感知能力強(qiáng)化素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中由于其抽象性，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握、理解、消化重難點(diǎn)，而情境教學(xué)手段的運(yùn)用，可以利用信息技術(shù)手段，將抽象內(nèi)容進(jìn)行形象展示，設(shè)計直觀情境，不僅可以解決理解困難，還可以在視聽結(jié)合中，培養(yǎng)宏偉結(jié)合、模型認(rèn)可、變化守恒等素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

1.要注意誘發(fā)引導(dǎo)

在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)要求不僅要提高對科學(xué)文化知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)的引入，可以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高主動學(xué)習(xí)能力。

2.要注意真實(shí)性

情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是真實(shí)性，有助于豐富學(xué)生思想情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在情境設(shè)計的時候，設(shè)計真實(shí)的內(nèi)容，使其在情境中，能夠完成對主題的建構(gòu)，促進(jìn)對重難點(diǎn)的理解。

3.要注意層次性

高中生在學(xué)習(xí)上兩極分化的現(xiàn)象的也會越來越嚴(yán)重，要想通過情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，要注意層次性的問題。這樣既可以激活思維，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，又可以在潛移默化中，引導(dǎo)其構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)習(xí)銜接有度，提高學(xué)習(xí)自信心。

三、新課改背景下高中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施策略

1.利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計懸疑情境，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計懸疑情境，不僅可以激活思維，還可以培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)內(nèi)容時，可以利用微課為輔助，設(shè)計懸疑情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。如，可以在微課中為其展示不同金屬，“鐵、銅、鋁、金、銀”等，然后利用微課設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)，讓金屬與氧氣、金屬與稀鹽酸、稀硫酸等進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)，針對化學(xué)反應(yīng)情況進(jìn)行留白設(shè)計，設(shè)計懸疑情境，讓學(xué)生猜想其反應(yīng)是什么，思考以下幾點(diǎn)問題：

①金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？

②金屬和氧氣、稀鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，想一想會產(chǎn)生哪些化學(xué)方程式？

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計懸疑情境，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，然后在課堂實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生就微課所學(xué)以及對懸疑的猜想進(jìn)行交流溝通，如：

生：通過觀看，金屬與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)所生成的方程式，猜想這些反應(yīng)的特點(diǎn)都是：由一種單質(zhì)跟另一種化合物起反應(yīng)，然后生成另一種單質(zhì)和另一種化學(xué)物。

生：我猜想金屬與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會生成以下化學(xué)反應(yīng)方程式“4Al+3O₂=2Al₂O₃、3Fe+2O₂=Fe₃O₄”

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計生活情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)中的抽象知識點(diǎn)，既可以提高學(xué)習(xí)自信心，又可以培養(yǎng)動手操作能力。為此，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)探究中融入生活素材，設(shè)計生活情境，從而拉近與文本的距離，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，認(rèn)識化學(xué)與生活的關(guān)系。例如，在教學(xué)《鈉的幾種化合物》化學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別，為讓學(xué)生正確認(rèn)識Na2CO3和NaHCO3的主要用途，在學(xué)習(xí)之前，可以為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，展示生活中焙制蛋糕、制造玻璃、紡織、肥皂、制藥等生活素材，使其認(rèn)識Na2CO3和NaHCO3在生活中的應(yīng)用，然后為其提供試管、水、酚酞溶液、Na2CO3和NaHCO3溫度計等實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生分別對Na2CO3和NaHCO3外觀進(jìn)行觀察，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓小組人員向試管中滴入幾滴水進(jìn)行觀察、探查溫度變化，然后繼續(xù)加水，用力震蕩進(jìn)行觀察。隨后組織小組人員在溶液中滴入酚酞溶液進(jìn)行觀察，記錄結(jié)論。

通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究，提高動手操作能力。從而讓學(xué)生小組將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，所涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行分析，并且思考以下問題：

①如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉固體？

②如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液？

③碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)對比有什么異同點(diǎn)？

通過情境引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)科學(xué)探究的化學(xué)核心素養(yǎng)，然后組織其對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)反思，在問題探索中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段，設(shè)計直觀情境，促進(jìn)對重難點(diǎn)的理解

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以促使教學(xué)內(nèi)容得到直觀展示，促進(jìn)對重難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)抽象思維能力。例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》化學(xué)內(nèi)容時，重點(diǎn)是用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。為提高實(shí)驗(yàn)探究興趣，可以利用白板為其展示生活中剛削好的蘋果，與久置的蘋果對比圖，以及泡好的綠茶靜止前后的變化圖，通過顏色觀察，從生活素材入手引入氧化還原反應(yīng)，然后讓學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，列舉氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)方程式，如：

生：2Mg+O2=2MgO

生：CuO+H2=Cu+H2O

從而引出氧化還原反應(yīng)的概念，讓學(xué)生從元素化合價的角度分析反應(yīng)前后發(fā)生了什么變化，如：

通過直觀情境的引入，促進(jìn)學(xué)生對化合升降本質(zhì)的理解，使其明白化合價升降的原因。

4.運(yùn)用課堂總結(jié)階段，設(shè)計問題情境，提高課堂學(xué)習(xí)效果

課堂總結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，可以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。為提高課堂學(xué)習(xí)效果，在總結(jié)反思階段，可以設(shè)計問題情境，通過層層問題的引導(dǎo)，幫助其構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在問題情境中，發(fā)展思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在總結(jié)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》化學(xué)內(nèi)容的時候，為提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有一個深度的理解，在教學(xué)的時候，可以為展示以下思維導(dǎo)圖：

在導(dǎo)圖引導(dǎo)中，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計以下問題情境，如：

①在日常生活中，我們經(jīng)常會回收廢舊鋼鐵進(jìn)行二次利用，如廢鐵屑制造鐵鹽，既可以節(jié)約能源，又可以減少環(huán)境污染，那么，依據(jù)思維導(dǎo)圖，根據(jù)金屬的冶煉方法為載體，你能分析出哪些有關(guān)的化學(xué)方程式？如電解法“2NACl=2Na+Cl2↑”

②海水是一個巨大的化學(xué)資源寶庫，海水中含有80多種元素，從海水中可以提取食鹽、海帶中提取碘，那么總結(jié)分析，海水淡化的方法有哪些？在海水提溴中涉及到的相關(guān)化學(xué)方程式有哪些？

③化學(xué)既可以推動生產(chǎn)發(fā)展，同時也會為我們帶來危害，那么，從化學(xué)的角度思考一下，該如何科學(xué)運(yùn)用化學(xué)資源，保護(hù)環(huán)境，如何實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)？

通過總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在導(dǎo)圖輔助下設(shè)計問題情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在總結(jié)知識內(nèi)容、反思學(xué)習(xí)過程的時候有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的課堂主體地位，要讓學(xué)生學(xué)會自主探索、主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。通過精細(xì)化設(shè)計，針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：齊齊哈爾市民族中學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）