交互式電子白板在小學數學教學中的應用

梁海寧

[摘要]隨著現代教育技術的不斷變化發展，交互式電子白板在小學教學中的應用變得更加廣泛。通過對交互式電子白板的應用，實現了數形結合以及音形兼備，為師生有效互動構建起良好的教學平臺。因此，教師務必對交互式電子白板的應用教育重視，避免具體使用階段存在的部分無趣，以此使小學數學教學質量以及效果得以增強。

[關鍵詞]交互式電子白板;小學數學;課堂教學

交互式電子白板屬于全新的現代教育技術方法，通過對交互式電子白板的應用，使教學資源變得更加豐富，使課堂教學氛圍變得更加活躍，獲得廣大師生的高度認可。小學數學教學階段，通過對交互式電子白板的科學應用，通過構建良好的教學情景，使抽象知識變得具體與形象，將知識通過圖文等形式做出動態傳播，充分激發學生良好的學習興趣，使學生積極主動地參與教學，培養學生良好的思維能力。同時，突顯出學生的主體地位，對教學做出優化與創新，使教學效果以及質量切實提高。

一、交互式電子白在小學數學教學中應用的重要作用

（一）便于教學內容的呈現

小學數學教學階段，傳統教學方法盡管呈現方式較為具體和直觀，不過呈現出的知識內容不足，較為有限，同時缺乏良好的課堂教學情境。多媒體教學技術，教學內容十分豐富，不過內容存在固定性，課堂教學無法做出相應的調整與改動，交互功能相對有限。教學中對交互式電子白板的科學應用，則能夠對以上問題做出有效解決，并以此作為優勢特點。交互式電子白板不但可以在課堂教學中完成文字書寫以及圖形繪制，同樣能夠對數字化資源做出具體呈現，以此構建相應的教學情境。

（二）便于處理教學內容

傳統教學模式主要是按照課堂具體情況對授課知識內容做出相應的調整，不過內容以及時間等因素會對此種調整與改變產生一定的約束與限制。多媒體內容通常為事先設計準備的，內容標準固定，無法做出相應的調整與改變，僅可以根據備課教案開展授課。而交互式電子白板的科學應用，能夠按照課堂情況做出靈活的調整與改變，對資源做出充分利用，并做出編輯以及討論，從而對呈現的知識內容做出調整與更改。

（三）便于師生有效互動

交互式電子白板，同傳統教學方法作出對比，其不但具備直觀、具體、生動形象的特點，且內容也豐富多樣，知識內容可以通過動態的方式作出有效呈現。與此同時，還可以構建相應的教學情境，具備良好的交互動能，促進師生彼此之間的有效互動，使學生主體地位得以有效發揮。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用

（一）構建教學情境，培養學習興趣

小學數學教學階段，通過對交互式電子白板的科學合理應用，對教學作出有效輔助，使抽象枯燥的知識內容變得更加具體形象，充滿趣味性，使學生可以通過觀看美麗的畫面，充分感受到數學知識的魅力，使學生對數學知識的學習產生良好的興趣，培養學生良好的數學思維能力。比如，教授關于“認識圖形”知識內容，教師就可以對交互式電子白板加以科學合理應用，以此構建相應的教學情境。課堂教學中，教師說道：“今天老師為同學們介紹幾位圖形朋友?！边\用精彩的聲音與視頻效果，通過電子白板的功能，將長方形、正方形、三角形和圓形依次通過動態的效果在白板上做出展示，使學生充滿期待，并以此標注出相應圖形的具體名稱。之后，通過信息技術的利用，將圖形以各不相同的形式為學生作出展示，如晾衣架、七巧板、足球、警示標牌、書本等。然后，教師將所有圖片隱藏，并要求學生回憶剛剛展示出的物體以此對應著哪些圖形，學生紛紛舉手發言，并作出回答。簡單的圖形在日常生活之中隨處可見，學生不但對此感到熟悉同時充滿好奇，使其對數學學習產生良好的學習興趣，使其數學能力能夠切實提高。通過交互式電子白板的科學應用，構建出良好的教學情境，使學生學習能力增強的同時，培養其良好的數學思維能力。

（二）應用交互式電子白板，突破教學關鍵點

電子白板盡管優勢明顯，不過并非十分全面，同樣無法對其他教學方法予以取代?；诖耍_展教學階段，教師務必重視對交互式電子白板加以科學合理應用，切實增強課堂教學的有效性。教師應該針對學生的具體學習情況作出全面、仔細的了解，并對教學知識的關鍵點加以重視，通過交互式電子白板的應用，對教學關鍵點予以有效突破，使復雜知識變得簡單，使抽象知識變得具體。例如，教授“多邊形的面積”中關于平行四邊形的面積部分的知識內容，如何引導學生掌握面積公式，即使學生學習和了解“圖形轉化與等積變形”的具體方法稱為教學中的關鍵點。通過對交互式電子白板的科學應用，則能夠直觀形象地對圖形轉化與等積變形的具體方法作出充分展示，并加以融會貫通。教師通過對交互式電子白板具備的功能的合理使用，將切割、推動以及平移等演示步驟作出清晰直觀的具體展示，使學生作出有效學習與理解，使教學關鍵點得以有效突破，增強教學效果以及質量。

（三）應用交互式電子白板，促進多維互動

開展教學過程中，通過對交互式電子白板的科學應用，實現教育學的有效互動。數學教學階段，教師可通過對鼠標筆的使用，對電子白板作出圈點以及具體標注。這一過程如同傳統黑板粉筆的教學方法，同樣成為與學生之間進行交流互動的重要過程。比如，教授關于“角的度量”知識內容，部分學生可能會認為角的度量同邊的長短存在一定的聯系。這時，教師便可對電子白板展示出兩個長度各不相同，不過角度相同的角，并將兩個角進行重疊，如此使學生直觀形象地作出對比，并學習了解角的度量的具體方法。通過應用交互式電子白板，使難以通過語言作出教授講解的知識點作出具體展示，可以促進師生之間的多為互動，使學生對知識內容進行更深入的學習與理解。

（四）緊密聯系生活，提升感悟能力

小學數學教材同生活之間存在非常緊密的關聯，學生更加喜歡通過生活中存在的素材對數學知識作出有效學習。因此，教師應重視對學生此種心理特點加以充分利用，開展數學課堂教學過程中，通過對交互式電子白板的科學應用，對生活中存在的數學知識作出充分展示，為學生構建生活情境，使學生能夠對生活中存在的數學知識做出充分體會，提升感悟能力。

比如，教授關于“位置與方向”的知識內容，教師便可對交互式電子白板中存在的數學課程資源進行充分利用，對課程資源庫作出調用。如從中選擇某一設計圖，圖中存在的建筑的具體位置可以隨機改變。教學過程中，教師可實現演示其中一種方法，通過圖示法向學生展示相應的位置和方向的具體概念，使學生可以對知識有直觀形象的學習與理解。之后，教師可引導學生通過電磁筆獨立自主地進行方案設計，并標明建筑物所處的具體位置以及方向，通過模擬演示讓學生對位置和方向進行充分的學習與理解，以此使學生感悟能力得到切實提升。

三、結語

綜上所述，科學技術的高速發展，信息技術發展更加勢不可擋，交互式電子白板隨之產生。小學數學教學階段，應用交互式電子白板對教學有著十分關鍵的影響和作用。教師務必對交互式電子白板的應用加以重視，使抽象的數學知識變得更加形象與具體，培養學生良好的數學學習興趣，培養其良好的數學綜合能力，使學生學習效率增強的同時，促進其全面成長和發展。