問題導(dǎo)讀下英語閱讀教學(xué)初探

凌玲

[摘要]小學(xué)英語閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。問題既是學(xué)生閱讀的核心，又是促進(jìn)學(xué)生閱讀的動力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，要利用趣味性問題、鼓勵性問題、層次性問題、啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主觀意愿，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的主動性，使學(xué)生想讀、會讀、樂讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，成功開啟英語閱讀大門。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題導(dǎo)讀

[中圖分類號]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0055-02

對很多小學(xué)生來說，英語閱讀是一項艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一看到英語短文，主觀上就有畏難和抵觸情緒，從而影響了英語閱讀的參與度。在英語閱讀教學(xué)中，教師要利用各種各樣的問題，讓學(xué)生想讀、會讀、樂讀。想讀是開啟閱讀訓(xùn)練的第一步，會讀是訓(xùn)練學(xué)生掌握英語閱讀技能的關(guān)鍵，學(xué)生樂于閱讀是英語閱讀教學(xué)的最終目的。

一、借助趣味性問題，讓學(xué)生想讀

小學(xué)生普遍認(rèn)為英語閱讀非常困難，主觀上不想閱讀，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生消極進(jìn)行英語閱讀，制約主觀能動性的發(fā)揮。鑒于這種情況，教師在組織英語閱讀訓(xùn)練時，需要考慮學(xué)生的興趣和關(guān)注點，聯(lián)系英語閱讀內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主觀上想要閱讀，形成閱讀的良好動機(jī)。

如教學(xué)陜旅版六年級下冊Unit 3《Who is thatman？》時，為了激起學(xué)生的閱讀興趣，教師選擇一些學(xué)生普遍感興趣的熱門職業(yè)的圖片投影出來：“Now，there are some pictures.Lets look at them.And then tellus who is that man or woman，”教師一邊說一邊打開圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、判斷，并且回答問題。教師提問：“Look，What is he doing？”學(xué)生回答：“He is driving abus.”“He is playing basketball.”教師對演員的圖片進(jìn)行提問：“Who is he？Who is she？”學(xué)生看圖后回答：“He is Zhou Xingchi.She is Fan Bingbing.”通過這些簡單有趣的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。接下來，教師將學(xué)生引入語篇閱讀：“Lets know moreabout these occupation by reading the text，”

趣味性問題迎合了學(xué)生的喜好，與學(xué)生的心理特點相契合，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與英語閱讀。

二、利用層次性問題。讓學(xué)生會讀

學(xué)生接觸英語的時間較短，掌握的英語閱讀技能較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀困難的一個重要原因。針對這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，可根據(jù)閱讀文本的寫作思路，設(shè)計層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，逐層理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟閱讀文本的主題思想，掌握跳讀、推理等閱讀技巧，增強(qiáng)英語閱讀能力。

如教學(xué)陜旅版六年級下冊Unit 2《What wouldyou like？》時，教師根據(jù)Part B的語篇內(nèi)容提出問題：“What does Miss White do at six oclock in the eve-ning？What food does she like？What drinks does shelike？How much are the food and drinks？”學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)：“She takes up the phone and calls for food.”“Shewould like Chicken hamburgers.”“She would like a bot-tle of juiee and a bottle of milk”“Thirty-four yuan.”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中快速抓住名稱、數(shù)字等信息，解答細(xì)節(jié)問題。

層次性問題體現(xiàn)了閱讀文本的思路，可以引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，輔助學(xué)生快速把握閱讀文本的重點信息，從而深入理解閱讀內(nèi)容，習(xí)得英語閱讀技巧，提高思維能力。

三、依托啟發(fā)性問題。讓學(xué)生好讀

對英語閱讀的畏難情緒直接導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語閱讀，從而壓抑了學(xué)生參與英語閱讀的主動性，直接影響閱讀訓(xùn)練效果?；谶@種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，可設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，選擇適合的時機(jī)向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和閱讀的收獲，認(rèn)識閱讀的意義，發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語閱讀。

如教學(xué)陜旅版六年級下冊Unit 4《At the sportsmeeting》時，在學(xué)生閱讀Part B部分之前，教師提出問題：“Did you take part in a school sports meeting？Whatis your impressive scene during the school sports meet-ing？”學(xué)生在這兩個問題的激發(fā)下，聯(lián)想自己參加的學(xué)校運(yùn)動會，形成閱讀基礎(chǔ)。教師接著說：“Now 1etsread Part B.What do you know from this part？Could voudescribe the school sports meeting i“your own words？”在問題的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考：“Wu Chens schoolhad a spots meeting last week.The weather was fine andher class did very well in the spots.”學(xué)生準(zhǔn)確回答問題，強(qiáng)化了閱讀意識和行為。

啟發(fā)性問題能夠激起學(xué)生思考的意識，使學(xué)生感受到在閱讀中思考的快樂，發(fā)現(xiàn)閱讀的真正價值，享受愉快的閱讀過程，獲得豐富而積極的情感體驗，最終喜歡上英語閱讀。

四、憑借鼓勵性問題，讓學(xué)生樂讀

只有當(dāng)學(xué)生真正以英語閱讀為樂時，才會積極主動地進(jìn)行英語閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從英語閱讀中獲得知識。英語閱讀訓(xùn)練的最高境界就是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，樂于閱讀。在開展英語閱讀訓(xùn)練時，教師可通過鼓勵性問題，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，糾正不足，以閱讀為樂。

如教學(xué)陜旅版六年級下冊Unit 5《What is helike？》時，在學(xué)生閱讀Part B部分之前，教師提出問題：“From this part，you could learn how to describe aperson.After your reading.you will have a chance to doit.Now could you describe your classmates in English？”學(xué)生說：“Li Yang is a kind girl.”“Ma Wei is afriendlyand clever boy.”教師肯定學(xué)生的回答：“Well done.Your Englis his fluent and the evaluation is honest.”學(xué)生得到教師的肯定，強(qiáng)化了快樂的閱讀體驗。

鼓勵性問題能夠增強(qiáng)學(xué)生完成英語閱讀的信心，對學(xué)生的閱讀行為和心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。同時，強(qiáng)化了學(xué)生在閱讀中的愉悅感，使學(xué)生主動定期閱讀英語，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，終身受益。

綜上所述，教師要依托問題，充分發(fā)揮問題激發(fā)好奇心、啟迪思考、引導(dǎo)思維、激勵學(xué)習(xí)行為的作用，增強(qiáng)英語閱讀的趣味，引領(lǐng)學(xué)生體驗閱讀的快樂，促使學(xué)生改變消極的英語閱讀態(tài)度。需要特別說明的是，問題作為激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的有力武器，其多種功能的發(fā)揮有賴于教師設(shè)計問題和提出問題的能力。因此，教師要大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的喜好，精準(zhǔn)提出問題，靈活調(diào)控，讓問題為學(xué)生開啟英語閱讀的大門。

（特約編輯：木清）