小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及對策

盧偉婷

摘? ? 要： 我國教育實(shí)踐者積極投身于家校合作的研究浪潮中，努力在發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐中尋求新的研究方向。為了對家校合作發(fā)展現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解，本研究以泉州市古山小學(xué)為對象，對古山小學(xué)的家校合作進(jìn)行調(diào)查、分析并嘗試提出相對科學(xué)的實(shí)施對策，以此推動家校合作高效運(yùn)行，發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，促進(jìn)校園資源合理利用和家校參與者的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 泉州市古山小學(xué)? ? 家校合作? ? 現(xiàn)狀? ? 對策

一、基本概念界定

家校合作是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互溝通、地位平等的雙向交流活動，是家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，學(xué)校在合作教育中發(fā)揮主導(dǎo);家校合作以學(xué)生為中心開展，學(xué)生是家校合作中的關(guān)鍵因素;家校合作是變相性的社會參與教學(xué)。

二、泉州市古山小學(xué)家校合作現(xiàn)狀分析

通過對泉州市古山小學(xué)家校合作發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，從家校合作意識、家校合作內(nèi)容、家校合作方式、家校合作效果等方面進(jìn)行科學(xué)分析闡述。

（一）家校合作的意識分析

1.家校合作意識高，家長與教師理解偏差。

一所學(xué)校家校合作的個性化發(fā)展依賴于良好的家校合作意識，家校合作效果受家校合作意識的影響。絕大部分家長和教師都了解了在聯(lián)系家庭和學(xué)校之間家校合作作為橋梁的重要作用，認(rèn)識到了開展家校合作的必要性。由此可見，該現(xiàn)象反映出了家校雙方的合作意愿很強(qiáng)。但是家長對于家校合作的定義及開展家校合作的意義還不太了解，二者在認(rèn)識上還有偏差。究其原因，家長對家校合作了解不到位，古山小學(xué)缺乏對家校合作實(shí)際意義的指導(dǎo)與分析。雖然學(xué)校積極倡導(dǎo)開展家校合作，卻沒有對家長進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)工作，導(dǎo)致對學(xué)校開展的家校合作隨波逐流地配合著，到底怎樣切實(shí)參與到家校合作中，實(shí)際上自身都很茫然，對孩子的教育敷衍。

2.家長重視家校合作，但實(shí)際行動落實(shí)較差。

古山小學(xué)絕大部分家長和老師都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，將二者整合。家校雙方在重視發(fā)展的同時(shí)態(tài)度積極。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長未能用正確態(tài)度對待家校合作的知行統(tǒng)一。家校合作不僅包括家長與老師對孩子的共同教育，更包括家長與教師的交流教育。該年級學(xué)生大多來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，離異家庭較多，父母都在外工作，平時(shí)孩子的照顧多交由家中老一輩。大多數(shù)家長對孩子的教育問題能主動地與科任教師溝通。少數(shù)家長由于工作性質(zhì)和家庭環(huán)境的影響，無法真正了解孩子，對孩子的關(guān)注與照顧相對較少，缺少對權(quán)利與義務(wù)之間的解讀，與老師缺少良好有效的溝通。

（二）家校合作的內(nèi)容分析

1.推廣合作內(nèi)容豐富，但家長參與不足。

泉州市古山小學(xué)家校合作內(nèi)容非常豐富，涵蓋范圍廣。主要體現(xiàn)在家長與教師的多方位溝通交流，同時(shí)積極參加學(xué)校的各種活動，如經(jīng)典晨會、元旦演出、社團(tuán)活動等。不僅如此，還進(jìn)一步行使自身權(quán)力，參與學(xué)校家委會事務(wù)的決策，為之提出有效的意見與建議等。但涉及學(xué)校活動和學(xué)校管理活動等方面，家長參與人數(shù)明顯降低，在一定程度上說明該校家校合作模式還停留在較低層次。家長未能較好地履行自身義務(wù)、深入家校合作，高層次家校合作開展還亟待完善。

2.家校溝通內(nèi)容廣泛，但教師家長知行矛盾。

德、智、體、美、勞等全面教育是素質(zhì)教育重點(diǎn)提倡的要求。在理論上，當(dāng)今家長對學(xué)生的關(guān)注度不再拘泥于學(xué)業(yè)成績，更多地關(guān)注孩子本身身心發(fā)展及與這個社會相處的和諧程度。但據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際家校合作過程中，家長和老師未能跳出幾百年來傳統(tǒng)的教育問題——學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。家長和老師在知與行上的差別反映了家校合作內(nèi)容在實(shí)質(zhì)上存在的矛盾，看似多樣化的合作并不利于古山小學(xué)家校合作的多邊開展，更違背了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（三）家校合作方式分析

1.合作方式趨于多樣，但優(yōu)質(zhì)渠道鮮少呈現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)化的家校合作更應(yīng)具備多樣化的家校合作方式，古山小學(xué)就是如此，如舉辦“家長進(jìn)校園”“家校網(wǎng)絡(luò)留言平臺”和“家校合作記錄簿”等。學(xué)校家校合作渠道有電話聯(lián)系、網(wǎng)上交流、孩子相互轉(zhuǎn)達(dá)、家校合作記錄簿、家長會、家訪等。雖然看似家校合作方式有很多，但在設(shè)置的家校合作渠道中，絕大部分家長選擇網(wǎng)絡(luò)方式。究其原因，現(xiàn)在都使用微信與老師進(jìn)行家校合作。建立微信群、成立家委會成為家長們的不二選擇，避免家長會時(shí)請假的煩惱，能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的動態(tài)。仔細(xì)分析對比，除開微信交流外，其余合作渠道發(fā)揮的作用很少。雖然該校創(chuàng)新了家校合作新方式，但怎樣優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)，改善不足的方面，這些問題還亟待解決。

2.家長未發(fā)揮積極性，家校合作缺乏雙向性。

家庭教育與學(xué)校教育是一種互相溝通、平等交流的雙向活動，家校雙方地位平等、等位發(fā)表意見、陳述觀點(diǎn)是家校合作順利開展的基礎(chǔ)。古山小學(xué)在開展家校合作的過程中很多事情以學(xué)校為主導(dǎo)，家長處于被安排的位置。“學(xué)校組織——家長聽從——學(xué)校安排——家長準(zhǔn)備”形成一個循環(huán)往復(fù)的模式。家長完全沒有意識到在家校合作中他們是平等的，同樣享有權(quán)利。雙方?jīng)]有處于平等的地位，學(xué)校發(fā)號施令占據(jù)主動地位，家長一味履行被動接受，二者之間沒有處理好權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

（四）家校合作效果分析

1.家校合作趨勢良好，且家長教師期待較高。

一個好的方案不僅需要領(lǐng)導(dǎo)者單方面提出，更需要所有人齊心協(xié)力地合作與付出，家庭和學(xué)校的關(guān)系就如同魚和水的關(guān)系，二者相互依存。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有老師和大多數(shù)家長對家校合作發(fā)展的趨勢都持樂觀態(tài)度，由于學(xué)校及部分家長之間家校合作關(guān)系沒有得到較好優(yōu)化，對家校合作未來發(fā)展定向持不確定性，需要領(lǐng)導(dǎo)及教師與家長進(jìn)行及時(shí)交流與磋商，找出問題所在，及時(shí)解決。

2.家長會偏低效召開，且家校記錄簿形式化。

通過對調(diào)查對象及科任教師的走訪分析，目前古山小學(xué)家校合作最為重要的一個渠道是家長會，學(xué)校每學(xué)期都會組織兩三次的家長座談會。雖然家長會如火如荼地進(jìn)行著，可實(shí)際效果卻不盡如人意。家長會的內(nèi)容一如既往、老生常談，主要是規(guī)劃工作，并設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。家長只是在座位上單方面接受這類信息，缺少自主發(fā)言探討的積極性。一來二去，太過冗雜的內(nèi)容既浪費(fèi)了家長的時(shí)間，又沒有起到實(shí)質(zhì)作用。家校合作記錄簿是古山小學(xué)的一種推動家校合作的新模式。家長利用孩子放學(xué)后的空余時(shí)間，針對孩子實(shí)際情況填寫，第二天老師瀏覽批閱再反饋給家長，通過孩子這一關(guān)鍵橋梁實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校之間的互動與共贏。但在實(shí)際操作中，情況往往不如預(yù)想得樂觀。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，由于教師工作任務(wù)繁重，加之不同家長職業(yè)性質(zhì)、文化程度的影響，家校合作記錄簿的填寫和查閱工作不能每天及時(shí)完成。如此往復(fù)，填寫家校合作記錄簿和查閱家校合作記錄簿就變成了一種任務(wù)，失去當(dāng)初發(fā)放的意義。這樣的情況一經(jīng)發(fā)展，如果得不到糾正，則很難促進(jìn)二者之間的和諧發(fā)展。

三、泉州市古山小學(xué)家校合作的有效實(shí)施對策

通過對泉州市古山小學(xué)家校合作開展的深入分析，我們可以大致了解家校合作開展較好的方面。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到在實(shí)際深入合作之中，家長、教師、學(xué)校三者之間存在的問題，為了推動該校家校合作長遠(yuǎn)、持久地發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前家校合作發(fā)展主流趨勢對泉州市古山小學(xué)提出以下幾條對策：

（一）深化家校合作意識，營造良好的家校氛圍。

1.學(xué)校對家校合作進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，明確家校雙方的角色定位。

好學(xué)校之所以是好學(xué)校，少不了多方位宣傳。同樣，想要開展好的家校合作，古山小學(xué)就要對家校合作概念、方式等進(jìn)行普及、解釋。利用各種有效資源和相應(yīng)渠道，讓家校雙方都清楚地知道家校合作是什么，為什么要開展家校合作及怎樣開展家校合作。在這一學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中圍繞學(xué)生全面發(fā)展的目的，讓家校雙方了解和意識到參與家校合作的重要性，明晰權(quán)利與義務(wù)這一對統(tǒng)一的關(guān)系，使家長和老師知道應(yīng)該如何使用自己的權(quán)力，履行自己的義務(wù)。

2.教師要考慮家長的時(shí)間問題，合理安排家校合作時(shí)間。

家校合作是一個以學(xué)校為主、教師與家長共同參與的平臺。學(xué)校多方面考慮家校合作的統(tǒng)籌安排，因?yàn)椴⒉皇敲恳晃患议L都有空余時(shí)間進(jìn)行相同的家校項(xiàng)目。古山小學(xué)可以考慮將集體組織類活動盡量安排在休息日前一天的下午，同時(shí)，在周末適當(dāng)舉行相應(yīng)活動，拉近師生、家長、學(xué)生三者的關(guān)系，融洽家校合作氛圍。

（二）豐富家校合作內(nèi)容，提升家校合作層次。

1.教師研究開展高層次家校交流，雙方攜手構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化合作。

根據(jù)調(diào)查了解到古山小學(xué)家校合作內(nèi)容是多樣化的，但實(shí)際呈現(xiàn)出來的卻是偏低層次的合作類型，且主要集中在家庭與學(xué)校的基本合作，對于家校合作層次越高的內(nèi)容，參加過的家長只占據(jù)極少數(shù)。對于學(xué)校管理層面的活動，絕大多數(shù)家長并沒有積極參與。或許覺得與自身沒有關(guān)系，或許覺得缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。從另一方面講，因?yàn)殡p方對家校合作工作做得不夠全面。促進(jìn)家校合作的發(fā)展，只靠單方面力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提供更好的家長服務(wù)，充分利用優(yōu)勢資源，讓家校合作內(nèi)容豐富的同時(shí)更上層次，打造優(yōu)質(zhì)家校合作品牌，滿足更高層次的發(fā)展需要。

2.教師重視保證學(xué)生的全面發(fā)展，傳授家長科學(xué)的教育理念。

古山小學(xué)的家長和教師都認(rèn)為教育是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，并有意愿關(guān)注孩子的多元發(fā)展。但從實(shí)際反饋情況來看，家長和學(xué)校都不約而同地把注意重心放在孩子的學(xué)習(xí)方面，說明該校家校合作內(nèi)容存在偏重智育的現(xiàn)象，忽視身體素質(zhì)、道德情操的發(fā)展。針對現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取積極措施多方位對孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)家長考慮問題的方式、拓寬視野，運(yùn)用科學(xué)的手段教育人。

（三）完善家校合作方式，促進(jìn)家校合作發(fā)展。

1.推動傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代信息結(jié)合，構(gòu)建家校合作發(fā)展新平臺。

從分析數(shù)據(jù)看來，泉州市古山小學(xué)家校合作方式趨于多樣化，但是實(shí)際實(shí)施率卻較低。不可否認(rèn)的是，合作方式的利用率實(shí)實(shí)在在影響合作開展的效果。推動發(fā)展新方式進(jìn)行合作交流是大勢所趨。

（1）家校記錄簿。家校記錄簿是古山小學(xué)進(jìn)行家校交流的重要方式之一，家長通過與老師互動得到反饋。在一定程度上對家校合作發(fā)展起到積極作用。同時(shí)，家校合作記錄簿的填寫、上交時(shí)間與次數(shù)太頻繁，難免讓好的合作方式淪為任務(wù)，讓合作本身失去意義。因此，該校可以將家校合作記錄簿填寫時(shí)間改為一周一次，這樣家長和老師都有精力和興趣對孩子學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效與全面的總結(jié)，通過家校合作記錄簿認(rèn)真地交流，極大提高家校合作記錄簿的資源利用率。

（2）家長會。自古以來，家長會就是聯(lián)系家長與教師的一座了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的橋梁，也是家校合作中家長參與配合度最高的合作方式之一。學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)要重視家長會。但是，每次召開家長會后，相應(yīng)工作者要及時(shí)總結(jié)與反思，更要因材施教、具體問題具體分析，因地制宜。有條件的情況下，該校可以根據(jù)發(fā)展特色或?qū)嶋H需要，舉辦有特色的主題家長會，進(jìn)一步推動家校合作的發(fā)展。

（3）家訪。對于學(xué)校教育和家校合作來說，家訪是一種特殊的教育方式，并且因人而異。好的家訪可以事半功倍，反之則會事倍功半。因此，我們要一分為二地看待這種現(xiàn)象，并不是所有學(xué)生及家長都樂意接受家訪這種合作方式，畢竟對那些調(diào)皮、成績差的學(xué)生而言，本身和父母都不太愿意教師進(jìn)行家訪。該校要合理區(qū)分家訪在教育合作中發(fā)揮的積極因素與消極因素，充分利用家訪這一特殊教育方式，更好地實(shí)現(xiàn)家校合作互贏。

2.教師選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行合作，家長給予充分肯定與配合。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母和長輩接受教育水平偏低。由于工作性質(zhì)的需要，大部分學(xué)生由年長一輩的爺爺奶奶代為監(jiān)管照顧，對多媒體的掌握并不熟悉，且住址離學(xué)校較遠(yuǎn)。針對此類情況，教師開展家校合作可以適當(dāng)選擇家訪、電話聯(lián)系等方式與家長交流孩子的學(xué)習(xí)與生活品德等情況，提高合作效率，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。同時(shí)，對于那些比較忙、抽不出時(shí)間的家長，教師可以選擇借助微信、QQ等與家長進(jìn)行溝通，在一定程度上既節(jié)約了彼此的時(shí)間，又優(yōu)化了合作方式，簡單而有效，家校之間得到了充分配合，為家校合作的良好開展創(chuàng)造了良好的條件。

四、結(jié)語

通過對泉州市古山小學(xué)家校合作現(xiàn)狀進(jìn)行研究，我認(rèn)識到該校家校雙方對家校合作的認(rèn)識不夠成熟，家校合作層次較淺、雙方合作意愿強(qiáng)卻知行相互矛盾等，在多種因素的作用下導(dǎo)致家校合作效率偏低，并且雙方合作存在流于形式的現(xiàn)象，因此加快完善泉州市古山小學(xué)家校合作新形式已經(jīng)是大勢所趨。但需要引起重視的是，在這一過程中，不僅需要管理者的支持，還需要教育者的配合，同時(shí)積極聯(lián)合家長這一第三方因素，形成三位一體的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

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