高職院校學(xué)生安全教育管理創(chuàng)新芻議

李秀梅

摘? ? 要： 當(dāng)前，學(xué)生安全教育是高校學(xué)生培養(yǎng)工作的重要組成內(nèi)容，也是大學(xué)生知識體系內(nèi)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而我國高職院校學(xué)生安全教育管理存在觀念較為淡薄、管理制度不足及教育教學(xué)方式單一等問題，對學(xué)生的培養(yǎng)工作產(chǎn)生了不良影響。要改變這一現(xiàn)狀，就要加快學(xué)生安全教育的管理創(chuàng)新，積極推進安全教育制度和課程體系建設(shè)，構(gòu)建多樣化的安全教育形式，打造“學(xué)校—政府—社會”三位一體的安全教育組合，對于和諧校園的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 安全教育? ? 管理創(chuàng)新

近年來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高校的規(guī)模逐步增大，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，隨之給高校管理帶來一系列挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生安全教育管理。在當(dāng)前大學(xué)生安全問題形勢嚴(yán)峻的情況下，作為高等院校一員的高職院校，如何加強對高職學(xué)生的安全教育和管理，確保高職院校教學(xué)正常運行，是我們必須面對和思考的重要議題。

一、目前高職院校迫切要求建立學(xué)生安全教育體系

對高職學(xué)生進行安全教育是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的重要保障，也是高職院校改革發(fā)展的基石。隨著我國職業(yè)教育辦學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素和安全隱患，影響了高職院校的聲譽，也給在高校招生中處于弱勢地位的高職院校帶來了負(fù)面效應(yīng)，社會對高等職業(yè)院校建立學(xué)生安全教育體系的呼聲也越來越高。

首先，目前，“90后”逐漸成為高職院校在校學(xué)生的主力軍，這些高職生大多是已滿18周歲的成年人，同時大多是獨生子女，在父母的溺愛中長大，養(yǎng)成了不良的“自我中心意識”，在家里過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，獨立思考和解決問題的能力較弱。面對新的生活環(huán)境，可能產(chǎn)生心理逆差，并且受到學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力、情感等內(nèi)外部因素的干擾，導(dǎo)致部分學(xué)生心理壓力過重，由此產(chǎn)生一些不良行為，甚至部分學(xué)生在與同學(xué)的相處中發(fā)生了摩擦或矛盾，往往通過過激的方式或暴力手段解決。

其次，在信息化高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)給自己帶來便捷的同時，也承受著網(wǎng)絡(luò)帶來的“煎熬”。由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性和超時空性，大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象持續(xù)發(fā)生，為了享受網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的快感，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象，因此，高職院校對學(xué)生要加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，給學(xué)生思想上布置一道網(wǎng)絡(luò)安全的“防火墻”。

最后，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為現(xiàn)實的社會問題，據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，2018年我國高校畢業(yè)生達(dá)到820萬人，就業(yè)形勢不容樂觀，處在高等教育底端的高職畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，一些學(xué)生就業(yè)心理脆弱。由此可見，高職院校要積極推進大學(xué)生的就業(yè)安全教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)風(fēng)險識別技能，防范就業(yè)詐騙，杜絕就業(yè)安全隱患。

二、我國高職院校學(xué)生安全教育存在的問題分析

1.高職院校的安全教育管理制度和機制不足。

一方面，在學(xué)校安全教育管理上存在權(quán)重不明，領(lǐng)導(dǎo)機制隨意化問題。一些高職院校把學(xué)生的安全教育工作放在學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組層面，由其進行統(tǒng)籌管理，有些是交給學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，有些由學(xué)校的保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，對學(xué)生安全教育管理較混亂，導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理工作不能完全落到實處，學(xué)生的安全教育無法得到充分保障。另一方面，學(xué)生安全教育課程未能得到有效的開展。有些學(xué)校片面強調(diào)科研工作的提升，對學(xué)生安全教育工作缺乏重視，并且受學(xué)校資金和學(xué)生實習(xí)時間等因素的制約，導(dǎo)致安全教育課程沒有安排，或者開設(shè)該門課程但未能落實，就連學(xué)校安全教育師資培訓(xùn)也取消，更談不上對學(xué)生安全教育實行統(tǒng)一的規(guī)劃。

2.安全教育思想上存在很大的誤區(qū)，各方利益相關(guān)者缺乏重視。

首先，一些高職院校在校園安全管理上，把學(xué)生作為治安管理的主體對象，而不是把學(xué)生作為校園安全管理工作的主人，導(dǎo)致學(xué)校安全教育管理工作難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。其次，在學(xué)生家長方面存在安全教育的盲端，家長往往把學(xué)校當(dāng)作一片凈土，在對孩子進行家庭教育時，忽視對子女法律、安全知識方面的教育;學(xué)校層面認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，與外部社會連接并不多，出不了大的安全問題，然而一旦出現(xiàn)安全問題，學(xué)校往往忙于應(yīng)付處理，最多當(dāng)時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會得到警醒，抓緊對學(xué)生進行安全教育，但是這種安全教育并不具有持續(xù)性，隨著時間推移逐漸減弱直至消失。最后，學(xué)生層面，對學(xué)校開設(shè)的安全教育課程抱以不屑的態(tài)度，隔三岔五缺席課程，未能正確處理安全教育課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系，一旦發(fā)生相關(guān)的安全問題就自認(rèn)倒霉。

3.安全教育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，授課方式比較單一。

一方面，從高職學(xué)生對學(xué)校安全教育內(nèi)容的反映來看，普遍認(rèn)為內(nèi)容較為單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和特色。當(dāng)前開設(shè)學(xué)生安全教育課程的高職院校中，在安全教育內(nèi)容的設(shè)定方面都體現(xiàn)了這一特點。另一方面，從高職院校教師對學(xué)生進行安全教育的授課方式看，仍以傳統(tǒng)的課堂說教方式為主，實踐課程缺乏。安全教育作為學(xué)生接受的教育種類之一，自然要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，然而安全教育也具有自身的特點，如地震逃生、戶外安全、遇火逃生等安全防患技能都需要專業(yè)人員進行現(xiàn)場指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練，只有學(xué)生親歷其中參加“實戰(zhàn)演習(xí)”，才能掌握安全生存所需的必要技能，而不只是教師的理論說教。

4.安全教育方法傳統(tǒng)，安全管理模式陳舊。

一方面，高職院校在對學(xué)生進行安全教育時，往往是照本宣科，教育方法老套，與此同時，部分高職院校采取強硬的行政措施對學(xué)生出現(xiàn)的安全隱患進行干預(yù)，但效果從總體上看并不顯著，致使對學(xué)生的安全教育又返回勸告的老路。面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，高職院校采取的安全教育方法缺乏吸引力，對學(xué)生來說猶如“紙上談兵”，無法調(diào)動學(xué)生對安全知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，高職院校對學(xué)生安全管理形式主義傾向廣泛存在，安全管理錯位、脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，如上級領(lǐng)導(dǎo)進行安全教育檢查時，學(xué)校集中師生做表面文章，在檢查之后又束之高閣、完事大吉;學(xué)校在發(fā)生重大校園安全事故或案件后就緊緊抓抓，事情完結(jié)后又放松不管，最終導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理知行脫節(jié)，安全教育流于形式。

三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生安全教育管理的有效路徑

1.完善高職院校的安全教育管理機制，加強安全教育的制度化建設(shè)。

首先，高職院校加大對學(xué)生安全教育的人力和物力的投入力度，履行好安全教育管理的職責(zé)，并著手建立健全學(xué)校的安全教育管理機制。一方面，要加快建立安全教育責(zé)任追究制度，學(xué)校的各個層級簽訂校園安全教育的“目標(biāo)責(zé)任狀”，將責(zé)任落實到個人。另一方面，要制定學(xué)校安全教育績效考核指標(biāo)，對責(zé)任人進行定期檢查考核，從根本上保障學(xué)生安全教育工作的順利落實。其次，根據(jù)高職院校的實際情況，加快師生安全教育的制度建設(shè)。在設(shè)計安全教育制度時，注意制度一定要規(guī)范、合理和可操作，并且在制度運行過程中落實到高職院校的每一個人，實現(xiàn)對校園安全事故的預(yù)防和控制目標(biāo)。

2.構(gòu)建高職院校安全教育課程的網(wǎng)格化體系，推進安全教育課程建設(shè)。

高職院校安全教育課程網(wǎng)格化體系是指對學(xué)生安全教育進行全面規(guī)劃設(shè)計，使該門課程在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)評價等方面形成一套科學(xué)的體系。首先，在教學(xué)計劃層面，要切實根據(jù)學(xué)校安全教育的目標(biāo)，制訂系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)生安全教育課程計劃，并實地落實。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定層面，針對高職學(xué)生的安全教育要具有一定的前瞻性，綜合運用政治學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)及道德治安等理論學(xué)科知識對課程內(nèi)容進行設(shè)定，并且在有限教學(xué)時間內(nèi)，還要科學(xué)制定安全教育的教學(xué)大綱。再次，在授課時間安排的層面，高職院校要把安全教育課視同法律基礎(chǔ)課、思想道德課等必修課一樣，在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，安排“法定”課堂教學(xué)時間。最后，在學(xué)生安全教育課程的考評層面，在期末考評上也要把學(xué)生安全教育課與其他非專業(yè)課的考查方式等同，以考試的方式進行考評，考試結(jié)果計入學(xué)生綜合成績測評系統(tǒng)。

3.促進高職院校多樣化發(fā)展學(xué)生安全教育形式，保證活動開展的經(jīng)常化。

作為安全受教的大學(xué)生群體，正值青春年華，興趣愛好廣泛，思維能力比較強，并且注意力轉(zhuǎn)移較快，具有對新鮮事物的快速學(xué)習(xí)和接受能力，但比較容易喪失興趣。對此，為了保證高職院校的學(xué)生安全教育工作順利開展，就必須加快安全教育形式由單一化向多樣化變革。第一，要以“案”說法，以“例”服人，有指向地進行教育。對高職學(xué)生開展安全教育時，授課教師要善于運用發(fā)生在學(xué)生身邊的一些安全事件或案例進行教育，有理有據(jù)進行安全教學(xué)。第二，對學(xué)生進行安全教學(xué)時要突出重點，有區(qū)別地教育。一方面，在教育內(nèi)容方面以學(xué)生的生命人身安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全及違法犯罪預(yù)防等板塊為重點。另一方面，針對不同的教育對象開展不同的安全教育內(nèi)容。如針對低年級的高職學(xué)生主要側(cè)重于校園安全教育，針對即將畢業(yè)的高職生更多的是向就業(yè)安全方面傾斜。

4.加快教育資源的整合力度，打造“學(xué)校—政府—社會”三位一體的安全教育組合。

由于高校教育資源的有限性和非均衡性，要發(fā)揮在學(xué)生安全教育中的效用，積極尋求與政府、社會之間的合作。一方面，高職院校和當(dāng)?shù)卣訌娀樱七M“校府”之間的合作，以政府“安全教育基地”的建立為著力點，打開高職學(xué)生安全教育的大門，教學(xué)點從校內(nèi)走向校外，也有利于對學(xué)生安全教育的方向性引導(dǎo)。另一方面，高職院校要促進與社會企業(yè)、其他高校之間的溝通，加快“校企合作、校際合作”，實現(xiàn)資源共享。此外，還要加強與公安、交通、司法、衛(wèi)生、質(zhì)檢、工商及新聞出版等主體部門的協(xié)調(diào)合作，打造“學(xué)校主導(dǎo)，政府配合，社會參與”三位一體的安全教育組合，保證學(xué)生安全教育的順利推進。

總而言之，對高職學(xué)生開展安全教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校內(nèi)外各方的通力合作。加強與外部合作的同時，關(guān)鍵是要搞好自身建設(shè)，高職院校應(yīng)增強“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的支撐能力，為學(xué)生營造和諧、安全的校園環(huán)境，為安全教育管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢瑜.現(xiàn)代學(xué)校安全教育研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：97-98.

[2]王建秋，王曉燕.加強高職院校學(xué)生安全教育的探討[J].濰坊高等職業(yè)教育，2010（1）：32-34.

[3]魏斌.談高校校園安全教育[J].教育探索，2012（4）：95-96.

[4]裴勁松，高艷，鄧小鳳，邵虎.著力構(gòu)建大學(xué)生安全教育立體新格局[J].中國高等教育，2009（Z2）：75-76.

[5]李峰.針對高職院校學(xué)生特點做好學(xué)生安全教育工作[J].教育與職業(yè)，2009（12）：154-156.