在小學(xué)科學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

鄭吉穎

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，新的課程改革越來越重視學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)，小學(xué)生正處于人生的重要起步階段，而小學(xué)科學(xué)中的文化知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是非常重要的。為此，小學(xué)科學(xué)教師要通過科學(xué)授課來提升小學(xué)生的科學(xué)精神。本文從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的實(shí)際問題出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);自主合作;科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生綜合觀察能力和科學(xué)精神的重要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)科學(xué)這門功課，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)生活的觀察和總結(jié)能力，還可以提升學(xué)生的科學(xué)新發(fā)明和創(chuàng)造精神。為此，小學(xué)科學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師意識(shí)不到科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)中的重要價(jià)值，導(dǎo)致小學(xué)生的科學(xué)精神難以體現(xiàn)。科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和科學(xué)的基本內(nèi)涵，采用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探索精神、實(shí)驗(yàn)精神，讓學(xué)生成為具有科學(xué)精神的人。本文就教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了較為詳細(xì)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，普遍存在以下問題。首先，教育資源較為欠缺，小學(xué)科學(xué)本身具有一定的科學(xué)趣味，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以讓學(xué)生感受到大自然的神奇，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的觀察和探索精神。同時(shí)，在科學(xué)教學(xué)中，教材中的科學(xué)現(xiàn)象都是經(jīng)過科學(xué)家的精準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)而得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只有讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)觀察才能對(duì)教材中的知識(shí)印象更為深刻。但是受資源發(fā)展的限制，很多學(xué)校在科學(xué)教學(xué)中的資源不多，導(dǎo)致很多教師將科學(xué)實(shí)驗(yàn)直接上成了理論灌輸課，導(dǎo)致學(xué)生聽得如同嚼蠟，對(duì)課堂的興趣全無，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也一知半解。

二、小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)合作研究，提升學(xué)生科學(xué)精神

伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，合作學(xué)習(xí)被列為重點(diǎn)，通過合作，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生針對(duì)科學(xué)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)科學(xué)的具體知識(shí)認(rèn)知有所不同，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平也不同，因此可以說讓學(xué)生進(jìn)行合作基本相當(dāng)于讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，提升學(xué)生的探究和科學(xué)精神。

例如，在開展“植物的共同特點(diǎn)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生探究起來更有方向，教師可以對(duì)學(xué)生提出具體的思考問題“觀察水生植物和陸生植物的區(qū)別，并說說它們之間的共同生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”“觀察草本植物和木本植物，然后說說它們之間的共同成長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”“觀察百年老樹和枯死老樹，你知道植物的生命周期是怎樣的？”在提出這些問題之后，教師可以為學(xué)生提供這些問題中的植物圖片，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和交流。

如此，每個(gè)小組的學(xué)生都活躍起來，他們不僅可以互幫互助，還可以互相交流彼此的想法，最終提升了學(xué)生對(duì)合作精神的重視，也提升了學(xué)生的自主探究能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

（二）利用問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究

問題是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本通道，教師在課堂的提問可以促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，可以進(jìn)行課堂的互動(dòng)，還可以提升課堂的活躍氣氛。并且小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的思維探究能力有很高的要求，教師在課堂給學(xué)生提出問題，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維。為此，小學(xué)科學(xué)教師要在課堂進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提升科學(xué)的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“聲音的變化”教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“你可以用你身邊的什么東西發(fā)出聲音呢？”“聲音是如何形成的？”等含有探究性的問題。在提出具體的問題之后，教師讓學(xué)生利用身邊的資源，一些書、自己的嗓子等發(fā)出聲音，然后觀察聲音的形成原因及聲音的變化。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作結(jié)果來進(jìn)行觀察和總結(jié)。

（三）巧用新型技術(shù)，提升學(xué)生探索能力

21世紀(jì)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。通過應(yīng)用新的信息技術(shù)，可以為更多的發(fā)展行業(yè)帶來機(jī)遇，促進(jìn)生產(chǎn)效率的提升。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的很多因素對(duì)于小學(xué)生有一定的陌生感，單純依靠教師的講解，很難展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的趣味性和科學(xué)性。

例如，在進(jìn)行“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱》當(dāng)中的要求，可以通過微課的形式為學(xué)生播放食鹽、面粉等物質(zhì)在水中溶解現(xiàn)象。在讓學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，教師要讓學(xué)生邊觀察邊記錄，之后讓學(xué)生用自己的話描述食鹽、面粉等物質(zhì)在水中溶解的具體現(xiàn)象。如此，學(xué)生們的興趣十足，因?yàn)樵谙嚓P(guān)的視頻畫面刺激下，學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，對(duì)視頻的觀察更為認(rèn)真。通過應(yīng)用微課，推動(dòng)學(xué)生快速掌握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步提升了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（四）注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，內(nèi)化所學(xué)基本知識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，因此進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是必不可少的。一些基本的現(xiàn)象在課堂實(shí)驗(yàn)中可以加深學(xué)生的印象，而一些科學(xué)現(xiàn)象在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)缺乏一定的素材和時(shí)間支持，所以，教師可以讓學(xué)生通過課下實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和支持。

例如，在教授“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)”這一課時(shí)，為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐探究能力，教師可以為學(xué)生布置一定的課下觀察與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生觀察自己生活周圍的環(huán)境問題，然后讓學(xué)生總結(jié)和發(fā)明一種降低空氣污染的工具。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜集資料為自己的實(shí)驗(yàn)提供幫助，還可以征求父母的幫助來獲得實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此，學(xué)生對(duì)生活的觀察能力增強(qiáng)，有效提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總而言之，在追求學(xué)生科學(xué)發(fā)展素質(zhì)的時(shí)代背景下，教師要重視學(xué)生的科學(xué)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究，讓學(xué)生進(jìn)行合作而掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，還可以讓學(xué)生在微課的幫助下了解科學(xué)的具體發(fā)展、生成過程。