歷史教學中利用鄉土歷史立德樹人的有效策略

王雄雄

摘要：在新時代、新形勢下重提“德育為先、立德樹人”，是順應國內外形勢的必然結果。根據歷史學科的特點，在歷史課堂教學中充分利用鄉土歷史中的愛國主義教育、鄉土歷史中的名人英雄和優秀傳統文化等資源，進行立德樹人教育，有利于增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，有利于培養學生家國情懷的歷史核心素養，使在歷史課落實立德樹人不至于成為空談。

關鍵詞：歷史教學;鄉土歷史;立德樹人;策略

全球化的深入發展帶來了價值多元化，中國改革的深度推進帶來了更為深刻的社會轉型，教育改革與發展面臨前所未有的挑戰。黨的十八大報告中首次提出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。在全國教育大會上，習近平主席再次強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節……教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”這是順應國內外形勢的必然結果，是對中國教育文化傳統的繼承。在新時代、新形勢下，如何在中學歷史教學中進行立德樹人教育？我擬就此談談自己的做法，以求教于方家。

一、利用鄉土歷史中的愛國主義資源，激發情感。立德樹人

鄉土歷史中蘊含著豐富的愛國主義教育資源，中學歷史教學根據教學目標和內容，引入鄉土歷史中的愛國主義資源，創設情境，激發學生情感，進行立德樹人。如在講部編歷史教材“中國工農紅軍長征”這一課時，我結合教材內容穿插講述“榜羅鎮會議”“華家嶺阻擊戰”等鄉土歷史，利用文字、圖片、視頻等資源，使學生形象、直觀地了解這些疊印著紅軍長征足跡和灑滿烈士鮮血的革命遺跡，有效地激發了學生的情感，提高了愛國主義實效。在此基礎上，教師提問：“紅軍戰勝艱難險阻，走出絕境，創造人間奇跡，靠的是什么？”學生討論并交流，最后教師強調：“靠的就是堅定的革命理想信念——為了中華民族的獨立，為了共產主義事業的崇高理想信念。”這樣的穿插講述在潛移默化中拉近了學生與歷史的距離，有效激發了學生熱愛家鄉、熱愛黨、熱愛祖國的情感，從而樹立起學生對家鄉、對祖國的歷史責任感和使命感。

二、利用鄉土歷史中的名人英雄，樹立榜樣，立德樹人

鄉土歷史中的名人英雄有“熟、親、近”的特點，更具有生命力和親和力。如我所在的通渭縣，涌現了無數的英雄才俊，如東漢著名“夫妻詩人”秦嘉、徐淑，明代工部尚書趙榮，開封府知府王瓚，清代“隴右真儒”李南暉，四川按察使牛樹梅，乃至當代大陸首位英國皇家科學院院士楊子恒，中科院院士姚檀棟等，他們或以文垂世，或政績昭彰，或以死報國，或科研名世。這些載入史冊的名字，體現了中華民族優秀傳統道德觀和價值觀，體現了社會主義核心價值觀，也體現當代中國精神，是立德樹人的鮮活榜樣。在中學歷史課堂教學中充分利用這些鄉土名人英雄的事跡，引導學生從小樹立為國為民的遠大志向;在校園文化建設中設立“鄉賢文化長廊”，張貼這些鄉土名人英雄的畫像、名句名言，讓學生在知識與道德的海洋中，心靈得到凈化，情操得以熏陶，使這些鄉土名人英雄成為學生積極向上向善的精神動力。

三、利用鄉土歷史中的優秀傳統文化。營造文化氛圍。立德樹人

習近平總書記指出，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在五千多年文明傳承基礎上的文化自信”。如我所在的通渭縣，地處中原文化與西域文化的交匯地帶，人們歷來重視耕讀，崇尚文化，干百年來形成了豐富的文化底蘊。通渭古文化遺址眾多，境內有新石器時代的遺址、古建筑、古墓葬和碑刻等;民間文學、民間音樂、民間戲曲、民間工藝（如剪紙）等源遠流長，在隴中文化極具代表性。

特別是習字作畫之風久盛不衰，城鄉村野處處散發出書畫藝術的幽香，其書畫藝術氛圍之濃厚，廣為世人所驚嘆。在歷史教學中對其加以利用，能取得較好的效果。如在講授“兩漢的科技與文化”時，引入家鄉的木板年畫、剪紙藝術等，既讓學生對家鄉悠久的歷史和豐富文化倍感自豪，又豐富了教科書內容，拓寬了學生的知識面，加深了學生對教科書內容的理解。又如在講“魏晉南北朝的科技與文化”時，當講到王羲之及“蘭亭序”時，教師引導學生思考：王羲之書法藝術的特點是什么？咱們班有沒有臨摹王羲之字帖的學生，能否談談你的感悟？

事實證明，在談自己熟悉的擅長的事物時，學生的感覺是親切的，在活動中的表現是熱烈的，師生之間的交流是活躍的。很多這樣不經意的穿插滲透，使學生對家鄉的傳統文化產生了新的認識，真切地感受到家鄉文化的特殊魅力和深厚底蘊，使之獲得對家鄉文化的認同感和歸屬感，這是鄉土文化給予的最純粹最有力最深厚的文化自信，是堅定中國特色社會主義文化自信的根本依托。

四、利用鄉土歷史中的歷史文化遺跡，開展社會實踐，立德樹人

引導學生走出課堂，走出校門，進行實際考察、參觀、訪問，讓學生身臨其境般直接觸碰歷史，從“一磚一瓦、一草一木”中真切感受家鄉歷史文化的魅力，對家鄉的愛戀之情油然而生;要求學生在參觀、訪問結束后書寫觀后感、調查報告或小論文等，使學生從豐富的鄉土歷史中汲取知識和養料，實踐“生活即教育、社會即課堂”的理念，使立德樹人教育落實于學生的社會實踐中。

總之，鄉土歷史是中學歷史教學內容的一個重要組成部分，結合中學歷史教學內容，恰當地引入鄉土歷史，不僅能拓展歷史教學的空間，還能使教材變得更加鮮活而豐滿。而且鄉土歷史是中學生身邊的歷史，對他們來說更具體、更生動、更親切，因而具有更強的感染力和說服力，這有利于增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，有利于培養學生家國情懷的歷史核心素養，真正使在歷史課落實立德樹人不至于成為空談。