如何提高小學生口語交際能力

石曉英

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教學改革逐步深入，傳統教學模式發生了轉變，教師更傾向于學生各項能力的培養。語文是一門具有工具性和人文性特征的學科，通過語言學習能夠幫助學生掌握漢語的表達技巧，了解語言邏輯，并提升口語交際能力，更好的與人溝通交流。本文通過分析小學生口語交際能力培養存在的問題入手，重點探討了口語交際能力的培養策略。

關鍵詞：語文教學;小學生;口語交際能力

引言

口語交際能力是人與人交往必須具備的能力，小學語文在提高學生口語交際能力方面具有重要作用。小學生的各項能力都處于發展階段，教師要充分重視學生能力的培養，不斷調整和完善教學方法，根據教學大綱和教學目標創新教學思路，營造輕松有趣的學習氛圍，積極引導學生自主參與到課堂活動中，提高語言表達能力。

一、小學生口語交際能力培養問題分析

1、教師缺乏培養意識

長期以來，受傳統教育的影響，教師將精力放在基礎知識的傳授上，重點培養學生的應試能力，缺乏口語交流能力的培養，忽略了口語交流對學生發展的重要作用。導致很多小學生方言口音嚴重，交流存在障礙，無法清楚的表達自己的想法和意愿。因此，在現行是教學實踐中，并沒有針對提升學生口語交流能力的教學設計，也沒有具體的教學培養方案，導致語文教學不能達到培養學生口語交流能力的目的。傳統教學無法為學生提供良好的口語訓練平臺，文學素養得不到全面的提升，不利于學生長遠發展。

2、學生口語表達基礎差

有效的口語表達能夠清晰明確的闡述自己的思維、想法和情感，達到溝通交流的目的，是一種信息輸出的重要途徑。在人際交往過程中，要完整的表達自己的想法，就必須具備一定的文化基礎。小學生的思維能力及口語表達能力都處于發展階段，文學素養基礎薄弱，口語交流能力受到環境因素的影響較大。另外，由于中華文化的博大精深，各個地區都有自己的本地方言，在日常生活中，人民大眾也更愿意使用方言交流，學生的普通話口語表達能力長期不能受到訓練，導致其能力提升緩慢。

3、學生在心理上懼怕口語交流

在語文教學過程中，由于部分學生性格較為內斂，心理素質較差，存在一定的語言交流障礙。

4、學生缺乏溝通環境

受傳統教學理念的影響，現階段的小學語文課堂教學還是以教師為教學活動的主體，整個教學流程的細節都是由教師來把控，基本由教師在臺上講解為主，師生互動較少，課堂教學并沒有設計專門的環節來指導學生的口語交際能力，學生缺少溝通的環境。與此同時，傳統教學模式較為枯燥、乏味，學生很難在刻板的教學氛圍里自由表達自己的看法，不利于培養學生的獨立思考能力，也不能促使學生自主學習能力的養成。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養策略

1、打造口語交際的生動情境，為學生提供交流平臺

情境教學在小學語文課堂上是比較常見的一種模式，能夠激起學生的學習興趣，讓他們在生動的場景中掌握更多有效的知識，獲得積極的學習體驗，從而發自內心的認同這門課程，在主觀意識的驅使下不斷提升個人參與學習活動的熱情，因此，小學語文教師可以將該方法引進口語交際指導中，讓學生產生討論和交流的欲望，增強引導效果。如，在開展“給予是快樂的”口語交流活動時，可以使用多媒體設備為學生展示一些生活中樂于助人的事例或場景，也可以播放動畫片中與“給予”相關的情節，迅速抓住學生的眼球，然后引導學生思考和探究，鼓勵他們踴躍發言，闡述個人對“予人玫瑰，手有余香”這句話的理解，還可以讓學生講一講自己在生活中遇到的助人或是被幫助的事情。在生動情境的影響下，小學生會敞開心扉發表各自的看法，主動與教師和其他同學進行交流，通過互動獲取更多的信息，提高自身的語言表達和交際能力。

2、營造良好的課堂討論氛圍，給予學生溝通的機會

課堂學習的環境對學生的情緒、學習積極性都有很大的影響，所以小學語文教師在培養學生口語交際能力的時候，要有意識地營造一種溫馨、和諧的教學氛圍，以便學生可以突破自我，勇敢與他人交流看法，不斷提升自身的語言表達能力。

3、安排課堂提問環節，督促學生合理表達自我意識

在課堂教學過程中，提問也是個重要的環節，能夠幫助教師了解學生的學習動態，還能讓學生在回答問題的同時鍛煉自身的思維能力，嘗試組織語言來傳遞自己對某個問題的看法。基于此，小學語文教師要善于利用提問來培養學生的口語交際能力，設計具有趣味性和生活性的問題引發學生聯想，讓他們通過回憶，用恰當的語言講出自身的經歷。

4、加強基礎語言運用訓練，增強學生的表達自信

學生的表達能力是建立在良好的語言基礎之上的，只有擁有豐富的詞匯知識和良好的語感，小學生才可以清楚地表達出自己的意愿，敢于和勇于去表達。在這種情況下，小學語文教師首先要做的就是為學生傳授足夠的語言知識，讓他們按照組詞、造句的模式進行訓練，增加他們的基礎知識，之后還要再選擇合適的詞語搭配和句子連線題讓學生完成，培養他們的語感和語言邏輯。除此以外，語文老師在教學中還要重視對學生閱讀理解能力的培養，讓他們學會分析重點句型、做批注，提高他們的語言組織和表達水平，并通過舉辦朗誦比賽、辯論賽等活動來提升學生的口語表達能力，使其養成良好的表達習慣。還可以在每次課堂上設置一個“課前兩分鐘”的環節，前一天為學生布置一個特定的話題，讓學生到課下搜集資料進行記憶，然后到第二天上課時利用兩分鐘的時間到講臺上為大家講解自己前一天看的故事、新聞等，通過分享來鍛煉自己的勇氣，并使自身的表達能力不斷增強。

結語

隨著核心素養理念逐漸在小學語文學科中的滲透，教師逐漸明確學生在課堂中的主體地位，積極采取各項教學措施強化學生的學習效果，調動學生的積極性和自主性。教師要立足長遠，不斷在教學實踐中優化和完善教育教學方法，更新教學理念，靈活運用多項措施，培養學生的口語交際能力，幫助學生掌握口語交流技巧，從而更明確的表達自己的意愿，為未來的學習和工作打下良好的基礎。

參考文獻

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此文系泉州幼兒師范高等專科學校2019年立項課題（編號：QYZX2019-02）《提高小學生口語交際能力研究》的研究成果。