培訓者技能授課提升探討

孟亞莉 梁慶輝 王梅娟 時慶文 孟鵬

摘 要：在石油單位員工培訓過程中，學員的參與是互動交流、提高教學效率的重要因素，曾有人說過“不能使學生參與是教師的最大過失”。在培訓中，學員只有主動參與到教學過程中，才能引起他們對教學內容的高度關注，才能有興趣去探究問題，真正提高教學效果。因此，培訓者在培訓時，必須不斷更新培訓理念、改進培訓方法、優化培訓過程，營造良好的培訓環境，創造參與機會，充分調動學員參與的積極性。作為一名培訓者，如何提高授課技能，是本文分析的重點。

關鍵詞：技能;授課;效果

1提升培訓者個人能力

1.1培訓者要有責任感

培訓者的個人素質是培訓工作中一個重要因素，要通過言傳身教來培訓和帶動學員，培訓者要為人師表，人格健全，充滿正能量，有積極向上的教學態度，要真誠待人、尊重、信任、贊美他人，不應有多疑、嫉妒、憎惡等消極態度，能與學員和諧相處，時刻注意自己的言行，將各自的最優秀的品質和專業知識不遺余力的傳授給每一名學員。

培訓者要有責任感和使命感，要通過培訓給企業發展增磚添瓦，提高企業生產力，為企業注入新知識新理念，增強企業活力，為企業輸送優秀的技能人才。只有企業待續發展，員工個人才會有進步空間才會有發展。怎樣更好的提高授課技能和效果，是培訓者在工作中要不斷探索的永不停歇的課題。

1.2培訓者要提高專業水平

培訓者授課的效果體現，很大程度上取決于培訓者的個人思想素質和專業業務水平。一個認真負責、業務水平強的培訓者，對培訓效果起著至關重要的作用。成人培訓不同于院校培訓，培訓的學員更多的只學習自己感興趣的課程和內容，有時，培訓者的人格魅力也會使學員注重一門課程，培訓者要想讓授課內容有趣味性，讓學員喜歡授課內容，必須時刻提升自身的專業素養及個人素質。培訓中，我們面對的是有實踐經驗、成熟想法的員工，這就對培訓者有更多的要求，要不斷學習專業知識，掌握新工藝新技術內容，適度的約束自己的儀表、舉止等，要以身作則。

1.3培訓者要提高語言水平

在培訓中，一些專業的理論知識等要進行課堂教學，培訓者除了要有豐富的專業知識之外，還要有良好的語言表達能力，教學語言受各專業性質的支配，受教學規律的制約。這就需要培訓者能夠將自身的專業知識和授課內容、語言、授課方式等有效的融會貫通。課堂教學要生動形象，具有啟發性、科學性，包括一些生動形象的肢體語言和表情等。培訓者要不斷學習，博采眾長、取長補短，提高自己的教學水平和表達能力。

培訓者還要有良好的溝通能力，要當培訓學員的良師益友，不能象對待在校生那樣對待培訓學員，在課堂中，要隨時關注學員的學習狀況，掌握課堂應變的能力，預想在課堂上會發生各種各樣不可預見的事情，要駕馭課堂，引導學員按照培訓者的思路和方法去學習，讓學員掌握更多的專業知識。

2 不斷創新教學方式方法

靈活的運用各種教學手段，教學方法不同所獲得的教學效果是不一樣的，這就需要尋求不同培訓場合適合的教學方法。

2.1靈活多樣的教學方式

在采油廠的技能培訓過程中，常用的教學方法有：講授法、討論法、演示法、練習法、情景式、案例教學法等，有時還可以把團隊學習與小組研討相結合，這些都會很大程度的讓學員參與進來，不會有照本宣科的感覺，會給學員留下深刻的印象。但由于有時參加培訓的學員層次不同，崗位不同，如果教學方法用的不對，也達不到良好的效果。一些新穎的教學方法在多數情況下是需要和學員互動的，對于一些積極的、思維活躍的、虛心的學員來說，他們會很配合的做互動學習，有時他們還會提出一些新思維和新見解給老師，也可以調動其他學員參與進來，通過討論等方式，汲取到更多的新知識和新技能，能幫助培訓過程有效實施。有時所培訓的學員大多是一線的技能員工，文化層次相對低些，在培訓中如果與之互動、提問等，也許會碰到積極性不高，沒人吭聲和參與，甚至有人說你講我聽就行了，沒必要整一些花里胡哨的，針對這樣的學員，研究式、情景式的教學方法不太適合，有時他們更愿意接受那種傳統式的教學，可以將案例式的教學內容融合進來，比如安全技能培訓、生產現場風險辨識等培訓，培訓者可以把一些影像資料，一些真實的案例穿插到培訓過程中，通過講解一些生產現場的經驗及教訓來啟發和引導，更能吸引學員的興趣，也易于理解和接受。

眾口難調，每位參訓者的培訓需求不同，可以在每個培訓班來之前，做一下調查，根據學員的不同來調整自己的教學內容。或者根據培訓班篩選相應的學員來參加培訓，這樣才能提高培訓效果。如果培訓者的語言組織能力和控場能力很強，那么你的課件就可以簡單些。反之你的課件就得吸引人。可以采用“指導──接受”模式、“自學──輔導”模式、“探索──發現”模式、 “示范──模仿”模式等方法，總之，培訓結束后，學員對所講授的內容能很好的理解，那就是成功的培訓。

2.2借助教學設備設施

技能員工培訓，重在多動手操作，可以借助于實踐訓練場地的設備設施，多安排一些實踐操作課程，讓參加培訓的學員在操作過程中發現問題，互相討論產生問題的原因及解決方法，培訓者再通過分析、演示來啟發他們解決問題，達到事半功倍的效果。

培訓者根據教學內容還可準備一些教學工用具，例如給學員培訓設備內部結構、CAD制圖等，一些空間想象能力比較差的學員，理解起來會很費力，這時如果有制作一些真實的模具，使學員能直觀的看到和摸到，有利于學員理解和操作。

在不影響生產的情況下，還要以帶領學員去生產現場實際操作，效果也會很好。

3加強培訓者自身技能

培訓者中，有些高校的畢業生，理論知識很強，但對于一線生產實際狀況、設備設施結構原理用途、實踐操作技能等方面掌握的較少，在培訓授課中，只能靠一些有限的認知來對學員進行講授。生產現場的實踐知識和經驗，不是一朝一夕就能掌握的，而是要通過深入現場，扎實磨練才積累起來的。因此，有些生產經驗不足的培訓者，應該沉下心來，去生產現場進行實習，通過和生產一線的師傅進行交流學習，自己動手操作，積極解決生產難題，為自身積累大量的現場知識，豐富解決實際問題的能力，技多不壓身，再登上講臺給學員授課，培訓效果就大不一樣了。

可不定期安排培訓者去一線生產現場進行技術幫扶指導，學員在現場生產過程中出現什么問題，培訓者可以和學員一起在生產現場進行探討和解決，這樣提高了解決問題的效率，基層單位也比較接受這樣的現場幫促，培訓者也通過解決問題豐富了自身實踐操作經驗和處理故障的能力。

4培訓者相互合作交流

培訓者要加強互相交流學習，每位培訓者都有自己的培訓特點，要學習他人在授課過程中的長處和優點，相互交流培訓是提高教師課堂教學能力的一種直接的、見效快的方式，能夠使培訓者認識到自身授課過程中的優點和缺點，加以彌補，改進和提高授課技能，對學員傾其所有進行培訓。

一線生產中，培訓是一個持久性的工作，要長期的不斷努力才能見到效果，培訓者在培訓授課過程中，要考慮周全，照顧群體差異，因材施教，使培訓學員能夠學有所得。