和風細雨培養領頭雁

吳怡揚

【摘要】班級管理是小學班主任教師需要完成的一項重要工作，但班級教師由于自身精力等客觀因素的限制，完全由自己一個人來管理好整個班級是比較困難的，所以每個班主任教師都會選擇培養一批班干部來輔助自己完成班級管理工作。有了班干部的幫助，班級的凝聚力、集體感和學生的生活與學習都會更好，本文針對小學低年級班干部的培養進行分析研究。

【關鍵詞】班干部 ?班級管理 ?小學低年級

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0208-02

1.把機會公平的留給每個學生

小學低年級學生入學不久，尤其是一年級的小學生，都是剛剛步入小學校園，班主任教師對班級里的學生還不夠了解，所以在班干部的選擇上不能操之過急。在班主任教師沒有對班級里的學生有充分了解之前，班主任教師可以選擇讓班級學生輪流來做班干部。輪流做班干部可以讓教師在短時間里觀察到每個學生的能力，有利于教師快速判斷每個學生都適合什么樣的崗位。在讓學生輪流做班級干部之前，教師可以先征求學生的意見，先告訴小學生班級干部都有哪些、每個班級干部都有什么職責，之后讓學生把自己想要嘗試的班級干部告訴老師。教師根據學生的意愿來安排班級干部人選，每一批班級干部可以根據其職責履行的好壞來決定任職時間，最低以一個星期為標準，如果表現好的學生可以連任，如果發現有的學生不適合其擔任的班干部崗位，教師可以在下批的班干部選擇上調整他的崗位。這樣在對低年級學生不夠了解時選擇輪流做班干部可以保證班干部選擇的公平性，對教師培養出一批合適的班干部打好基礎。

2.以綜合能力來評價學生能否擔任班干部

在傳統教學理念中，我國的教育工作者對學生的學習成績是最重視的，甚至把學習成績用在評價學生是否能夠擔任班干部上，這種過于看重學習成績，把學生的學習成績當作評價學生能力的唯一標準的方式在現代教育中已經不適用了。現在小學班主任教師在評價學生能否擔任班級干部時候應該考慮其綜合能力，而且不同的班干部需要考慮的能力也不同。比如，教師在選擇班長的時候可以考慮學生的學習成績、組織能力、性格是否開朗、有沒有樂于助人的精神、是不是有集體榮譽感等，班長是班級干部中比較重要的角色，所以班主任教師在選擇班長時相對要考慮的能力要求更全面一些。當教師在選擇其他有側重方面的班干部時所考慮的學生能力要求也可以是有側重點的。比如，當教師在選擇學習委員時，可以選擇熱愛學習，學習成績比較好的學生，愿意在學習上幫助其他同學的學生;在選擇體育委員的時候，可以選擇平時愛好體育運動，而且有組織能力，能組織同學們參加體育運動的學生。正所謂尺有所長，寸有所短，教師在評價班級干部時不能用一條標準，而是要做到把合適的學生放在適合的崗位上。

3.教師重視與班干部的溝通交流

班級干部所行駛的權利都是教師和學生賦予他們的，他們有權利管理班級里的其他同學，同時也有義務為班級同學服務。班干部的一項責任是做好班主任教師和學生之間溝通的橋梁，教師想要讓班干部起到溝通橋梁的作用，首先要與班級干部之間有良好的溝通。所以班主任教師在培養班級干部過程中，一定要重視與班級干部之間的溝通，及時發現班干部在工作中遇到的困難，讓班干部與自己在管理好班級的統一戰線上。教師與班干部的溝通要比其他同學更頻繁，因為教師與班干部之間不僅僅要溝通他們個人的學習和生活問題，還要針對班集體的情況進行溝通。班干部在平時的班級管理工作中一定會遇到各種各樣的問題，有些問題讓他們獨立去解決可能有困難，這時候班主任教師就需要幫他們一把，共同克服困難。比如，有的學生可能不服班級里衛生委員的管理，衛生委員做好擦黑板和掃地等衛生活動的值日表之后，他們完全不配合，衛生委員又不能拿他們怎么樣。這個時候教師就可以把衛生委員和不配合的學生都找到自己的辦公室跟他們談一談，問不愿意配合的學生出于什么原因不配合，跟他們講班級干部的管理是為了班級里大家好，每個人輪流打掃衛生也是為了我們有一個干凈的學習環境，我們現在是集體生活，不能太任性。教師與班干部之間應該有良好的互動交流，這樣才能共同管理好一個班集體。

4.總結

綜上所述，班干部是教師與學生之間溝通的橋梁、班干部是班級團結的粘合劑、班干部是同學們學習的領頭羊，一個班級的好壞離不開班干部的帶頭作用，所以小學班主任教師一定要重視對班干部的培養，讓班干部在班級管理中能夠發揮積極作用。

參考文獻：

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