基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考生物命題策略

張瑞萍

【摘要】文中針對(duì)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何提升高考生物命題的成績，給出了一些有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高考生物命題 ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0178-02

1.生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

1.1生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物學(xué)核心素養(yǎng)（Biological core literacy），即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一種綜合表現(xiàn)形式。這種素養(yǎng)是依托于學(xué)生在長期的生物課程學(xué)習(xí)中逐漸形成的，在一種能夠解決具體問題時(shí)所展現(xiàn)出的品格與能力。它由生命觀念、理性思維以及學(xué)科探究和社會(huì)責(zé)任這幾個(gè)部分構(gòu)成。

1.2生物核心素養(yǎng)的重要性

生物核心素養(yǎng)，通俗地說就是學(xué)習(xí)者經(jīng)過生物課程的學(xué)習(xí)之后所得到的知識(shí)，并利用所掌握到的生物知識(shí)來解決學(xué)習(xí)與生活中問題的能力，以及事物的價(jià)值觀等，而且還涉及到生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)的觀念。按照通俗的理解，就是學(xué)習(xí)者所掌握的生物學(xué)知識(shí)被遺忘的時(shí)候，學(xué)習(xí)者依然能夠借助生物學(xué)中的生命觀、思維模式來對(duì)世界進(jìn)行探索，發(fā)掘生命的奧義，并通過自身對(duì)生命科學(xué)的實(shí)踐，來引導(dǎo)其他人的思想與行為。生命知識(shí)觀 、科學(xué)思維模式以及生命實(shí)踐觀不僅是整個(gè)生物學(xué)教學(xué)中的重要核心，而且還是學(xué)生掌握生物核心素養(yǎng)的唯一途徑。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題策略分析

2.1知識(shí)內(nèi)容的考查設(shè)計(jì)，體現(xiàn)生命知識(shí)觀

生命知識(shí)觀既是素養(yǎng)的重要組成，又體現(xiàn)了對(duì)生命學(xué)科與生命本質(zhì)的理解，并表現(xiàn)出生命世界的價(jià)值觀。高中生物課程生命知識(shí)觀的包括了：首先，認(rèn)知物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，明白遺傳變異在進(jìn)化過程中的對(duì)立與統(tǒng)一;其次，理解生命活動(dòng)變化，以及信息傳遞并了解生物個(gè)體穩(wěn)態(tài)，因此具備生態(tài)發(fā)展觀。例如說以2018年XX省考題“選育高產(chǎn)DNA融合藻”情境，綜合相關(guān)知識(shí)并設(shè)置若干問題：題（1）是以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，考查學(xué)生對(duì)纖維素酶溶解細(xì)胞壁內(nèi)的纖維素，微藻失去細(xì)胞壁的支持。可以得出細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)和細(xì)胞保護(hù)、支持機(jī)制具有密切關(guān)系，闡明了結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。題（2）則是了解學(xué)生篩選融合子的方式。異養(yǎng)型親本B藻無葉綠體，那么就能夠運(yùn)用無含有機(jī)物的培養(yǎng)基以實(shí)現(xiàn)剔除的效果。在該題中微藻葉綠體結(jié)構(gòu)和光合作用統(tǒng)一致，闡明了生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的觀點(diǎn)。該試題內(nèi)容重視結(jié)構(gòu)考查，以及功能考查，強(qiáng)調(diào)了重命世界的適應(yīng)性觀點(diǎn)。

2.2遞進(jìn)的能力要求與水平認(rèn)知，體現(xiàn)出科學(xué)思維方式

高考作為人才選拔的重要途徑，主要是通過對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)向測試，自然科學(xué)的思維模式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。自然科學(xué)的思維具有兩個(gè)明顯的特性，即邏輯思維與理性思維。因此在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維（比較與類比、演繹推理、批判性思維等），這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維嚴(yán)謹(jǐn)性。例如說再以2018年XX省考題“選育高產(chǎn)DNA融合藻”為例，該題通過科學(xué)的思維模式來作為線索，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等流程，來幫助考生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這種模式完全符合生物核心素養(yǎng)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。而且試題中將所有問題整合成串，將整個(gè)知識(shí)考核過程變得更加完整不松散，全面性地展示出了生物學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.3以生產(chǎn)生活實(shí)際為素材，體現(xiàn)生命實(shí)踐觀

生命實(shí)踐觀則是通過強(qiáng)化生命價(jià)值，來對(duì)生命的價(jià)值以及責(zé)任進(jìn)行深度發(fā)掘與分析，并總結(jié)出其中的規(guī)律和內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐生物課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪颜莆盏闹R(shí)進(jìn)行靈活動(dòng)用，并對(duì)生活當(dāng)中的問題進(jìn)行正確、客觀地評(píng)價(jià)。在《普通高中物生課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了“課程目標(biāo)中的情感、態(tài)度，必須要與學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)活動(dòng)相掛勾，確保學(xué)生能夠掌握生物知識(shí)以及技能，實(shí)現(xiàn)綜合化、全面化發(fā)展。”例如說在上文的考題當(dāng)中，所使用的科技論文為《細(xì)胞融合法構(gòu)建EPA與DHA高產(chǎn)異養(yǎng)藻株的研究》[（中產(chǎn)科學(xué)）2017年8期]，該素材不僅能夠讓試題與生活實(shí)際相融合，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生思維能力，以及學(xué)生的思維靈活性。除此之外，還能夠讓試題變得更加完整，并體現(xiàn)出良好的核心素養(yǎng)。試題當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來解答生物相關(guān)的問題，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)生命實(shí)踐觀具有重要的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，想要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，確保學(xué)生能夠在解答高考生物命題中有好的發(fā)揮，教師就必須要在教學(xué)過程當(dāng)中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的思維方式和正確的生命實(shí)踐觀，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚欣;郭玉華;閆紀(jì)業(yè).淺談生物學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2018年05期