《幾何畫板》在中學數學教學中的現狀及分析

【摘要】幾何畫板以其簡單的操作和強大的動畫功能，改變了傳統的數學教學方式。通過問卷調查，從教師態度、使用情況等方面進行了分析，超過一半教師熟悉幾何畫板并在數學教學中加以使用，未能經常運用的主要原因是：中、高考教學任務重、時間緊，計算機知識不足，操作不熟悉等方面。

【關鍵詞】幾何畫板 ?功能 ?中學數學教學

【基金項目】2015 年陜西省教育廳專項研究計劃項目（15JK2157），西安文理學院2018年度重點課程項目（KGB201825）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0147-01

1.問題的提出

《全日制義務教育國家數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。”因此，在數學課堂教學中合理運用現代教育技術是課程改革發展的必然趨勢。近幾年來，將信息技術融入到中學數學課堂教學中，怎樣在課堂中對幾何畫板加以靈活的應用，如何激發學生學習數學的興趣以及提高數學教學質量，這些都需要我們思考與探索。

2.調查數據分析

為更好的了解幾何畫板在中學數學課堂教學中的現狀，我們設置了調查問卷表，發放100份，回收98份。問卷設置了 17個問題，分為四個維度，主要圍繞中學數學教師的基本情況、中學數學教師在數學課堂上對幾何畫板的使用情況、態度以及影響因素進行調查。

2.1基本情況

調查對象中男女的比例約為3：7，其中任教七年級的教師占 34.38%，八年級占 31.25%，九年級占 12.5%，高一占18.75%，高二占9.38%，高三占3.13%，主要分布在七、八年級。在任教年限構成中發現只有 12.5%的教師工作年限在6-10年之間，有 40.63%的教師是工作十年以上，46.88%的教師工作年限不到五年，八分之七的調查對象是剛踏上工作崗位的年輕教師或有豐富教學經驗的數學教師，調查范圍較廣。

2.2使用情況

統計可以得到，約74%的數學教師在“您對《幾何畫板》的知識及相關操作的情況”的問題上處于一個熟悉、比較熟悉甚至非常熟悉的狀態。50%以上的教師經常通過各種渠道查找相關的幾何畫板課件資料和查閱幾何畫板文獻，并視教學內容而加以運用，而且使用頻率較高。少部分教師習慣于利用幾何畫板進行教學。

2.3教師態度

反映出，31%的教師認為數學教學中運用《幾何畫板》就是給學生做演示，少部分教師持反對意見。約81%的教師覺得運用幾何畫板并不是講授幾何畫板知識，并且認為運用幾何畫板教學能夠激發學生的興趣，有助于學生對數學概念的理解以及學生認識數學（幾何）本質。授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗或實際情況是大多數中學數學教師主要采用的教學方式。

將近一半的中學數學教師說不清傳統教學與運用幾何畫板教學是否有區別，一部分教師覺得有區別。75.51%的教師認為運用幾何畫板教學有一定的優勢，但不能完全取代傳統教學。從反饋的結果可以看出，大部分教師支持將幾何畫板列入選修內容，也愿意通過參加《幾何畫板》的培訓或自學提高自己對幾何畫板的認識。幾何畫板未能深入中學數學教學的主要原因是“學校硬件設施不足”、“教學任務重，進度緊張，無足夠時間”和“中、高考不涉及《幾何畫板》的內容”，少部分教師認為自己的計算機知識不足，操作不熟悉。

2.4調查結果

從以上的數據可以得出：一半以上的數學教師認為將幾何畫板運用在中學數學教學具有一定的優勢，能夠激發學生的興趣，有助于學生對數學概念的理解以及學生認識數學（幾何）本質;在教學方式的選擇上，一般課堂教學采用授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗，但是教師們的計算機知識不足、操作不夠熟練，導致不能熟練、靈活地運用幾何畫板軟件來制作課件;大部分數學教師表示愿意學習幾何畫板，并認為有必要將幾何畫板列入選修內容。

因此，將幾何畫板融入到中學數學課堂教學，學生不但可以獲得更多的動手實踐機會，而且還有助于培養他們積極思考數學的學習態度、創新精神和實踐能力。加強教師對幾何畫板的認識，幫助中學數學教師在教學中熟練運用幾何畫板迫在眉睫。

參考文獻：

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[4]劉姍.基于建構主義理論下的幾何畫板教學[J].課程教育研究，2016（5）：145-146.

作者簡介：

王宇（1976-），男，陜西岐山人，講師，碩士，主要從事課程與教學論（數學學科）。