試論微課在初中數學教學中的應用研究

張輝

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎教學出發，實現課堂教學多元化使得微課教學頗具時代意義。

【關鍵詞】初中數學 ?微課 ?應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0128-01

一、基于微課的初中數學智慧課堂教學的作用

在初中數學教學中，構建智慧課堂具有重要意義。具體體現為：（1）提高學生自主學習能力。傳統課堂教學均是教師講解學生被動接受，課堂上一筆帶過，加上課堂結束后在其他時間與地點上沒有相關的學習資源，使得學生無法實現知識內化，提高學習能力。而基于微課的初中數學智慧課堂的建立，教師提前做好課件，通過動態方式引導學生學習，讓學生在良好氣氛中學習，一旦學生遇到學習阻礙，可反復演練、掌握數學概念和數學公式，仔細揣摩數學知識點，從而加深印象，讓學生的自主學習能力得到提高。（2）實現因材施教。初中數學對部分學生而言應用起來得心應手，但是對于部分學生而言如同攔路虎，這些均是學生學習能力不一、基礎水平參差不齊引起，加上以往的教學模式都是滿堂灌、一對多，教師無法照顧到全部的學生，使得部分學生的積極性受挫。而微課的智慧課堂構建，將知識點、容易題、中等題和難題的解題思路制作成視頻，讓層次不同的學生都能選擇適合自己的學習視頻進行訓練，然后選擇難度適宜的題型加以鞏固。另外，因初中學生自己的特性，活潑好動，無法長時間專注做一件事，而視頻的制作雖然只有10分鐘，但是內容豐富、生動，包含了教學的重難點，有利于集中學生注意力，方便學生快速掌握數學知識點，提高學習成績的同時，提高教學質量。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析

1.做好課件制作

對于教學課件的制作，教師應把握時間，根據微課教學流程，將教學課件的時間縮短至10分鐘。在實際制作時，應按照篩選教學的重難點，詳細排列出來，然后通過數學講座與有關的教學視頻來講解，并利用課后作業的方式加以鞏固，實現知識內化。以“勾股定理”為例，教師先利用微課為學生列出大小不同的三角形與勾股定理公式：a2+b2=c2，然后利用微課視頻解答：直角三角形的兩個直角邊長是a和b，斜邊長是c，才能滿足勾股定理公式：a2+b2=c2。同時通過引導學生理解與應用勾股逆定理公式來挖掘學生的智慧，并講解勾股逆定理的概念：若三角形三邊滿足，表明是直角三角形。當講解黃金分割時，可利用課件列出1.618：1的宏偉建筑，引導學生借助黃金分割比對各種典型習題進行計算，培養學生的計算與實踐能力。可見通過這種微課的智慧課堂教學模式來教學，有利于豐富數學課堂教學的內容，提高教學效果。

2.創設教學情境

微課教學的顯著性特點是靈活性，能夠演示數學中的各種符號和圖形，讓學生能夠直觀地理解數學知識點。因此在構建智慧課堂時，教師應發揮微課的優勢，適當提出疑問，以引導學生的智慧，讓學生在設問過程中更好地理解與掌握知識點，提高學生分析問題、解決問題的能力。以“數軸”為例，教師可先提出問題：“什么是數軸？數軸的三要素是什么？”引導學生對所學知識加以整理、記憶，為進一步教學打下基礎。然后通過微課創設情境：請同學利用坐標的方式制作自己從家里到學校的動態路線圖。利用生活實例讓學生認識到生活中數學的重要性，挖掘學生的學習欲望，了解到9到原點的距離和-9到原點的距離均是9，9和-9的絕對值是9，然后提出一個數的絕對值是怎么樣的定義？讓學生了解絕對值的含義。最后布置作業：-2的絕對值代表它離開原點的距離是多少格單元？符號表示為？強化學生的實踐能力，增加對絕對值的了解。

3.適當給予引導

教師在數學智慧課堂的構建中具有重要作用，能夠為學生學習指引道路，讓他們在學習過程中少走彎路。因此教師應和學生互動交流，了解學生的學習情況，給予適當引導，幫助學生深層次掌握知識點。以“平行線”為例，教師應根據學生的接受能力水平調整教學資源，先引導學生了解平行線的概念：在同一個平面內，不相交的兩條直線稱為平行線，然后通過視頻的方式引導學生總結：a和b平行，記作a//b，并演示平行線相交和不相交的變化情形，引出平行公理推導：若兩條直線平行于第三條線，那么兩條直線也會相互平行，即b//a，c//a，所以b//c。通過適當引導增加與學生之間的溝通，能夠提高學生互相討論探究的能力，引導學生啟發思維，為進一步學習打下基礎。

總而言之，構建基于微課的初中數學智慧課堂，除了能夠提高學生的學習能力與綜合素質外，還能提高課堂教學效率，因此在初中數學課堂教學中，應將微課與智慧課堂結合起來，創新課堂教學模式，形成極具生動、有趣和科學的智慧型課堂，通過智慧課堂的優勢將學生帶入到課堂教學氣氛中學習數學，迅速掌握、鞏固知識點，并實現知識內化。