論如何用信息技術整合高中數學教學

衛霓孜

【摘要】高中數學不同于初中數學，除了難度的上升，還有大量的數學模型，如果教師在講授的過程中只采用單一的教學手段，難以讓學生真正理解，也與國家要求的新課改標準不符，因此在高中數學教學中采用信息技術是高中數學教學的必然趨勢，本文就在高中數學教學中如何利用信息技術達到教學目的進行探討與分析。

【關鍵詞】高中數學 ?信息技術 ?教學整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0149-01

1.高中數學教學中使用信息技術的重要性

1.1激發學生學習積極性

通常教師受傳統的教學理念的影響，在授課時會單一的為學生講授，這種課堂教學模式以教師為主體，這與要求以學生為主體是不符的，以教師為主從表面上看學生只需要接收教師灌輸的知識，短期內有一定的教學效果，但長此以往，學生在接受知識方面缺乏思考，會產生疲態，對教師的授課內容失去學習的興趣，長遠來看，不利于學生的學習，也會降低教學質量。而利用信息技術為學生授課，首先教師通過改進教學手段，有利于激發學生的學習興趣，利于教學效果的提升，其次教師可以利用信息技術為學生提供更多更豐富的教學資源，提高學生的學習積極性，有利于培養學生對知識的渴求，利于學生的綜合發展。

1.2培養主動學習的習慣

新課改要求不只是培養成績好的學生，而是要求培養學生的綜合素質全面發展，在教材范圍內的教學內容之外，還應該要求學生養成良好的自主學習能力，在高中數學教學中，傳統的教師講授的教學方式較為單一，因此學生的學習興趣也大打折扣，但有了信息技術在數學教學中的推廣使用，通過信息技術平臺為學生提供更多樣更豐富的學習資源，先使學生產生一定的學習興趣，再由教師引導，學生從以往的被動學習慢慢養成自主學習的習慣，有利于學生的全面發展。因此從傳統的教學方式到使用信息技術教學手段對于培養學生的實踐能力，良好的主動學習習慣，響應新課改的要求都有益處。

2.利用信息技術整合高中數學教學的方式

前文已經提到了信息技術在高中數學教學中應用的重要性，對于教師在教學中具體實踐信息技術，將進行分析與探討。

2.1直觀展示數學模型

傳統的教學模式下教師沒有利用信息技術的意識，會利用統一的教學模具為學生展示。尤其在高中數學幾何方面，為了加深學生對知識的理解，利用幾何模具提高學生對圖形的認識和理解，但教學模具也有不便之處，只能大概的表現幾何體的形象，對于幾何體內部結構并不能體現，而且立體感不強，不能讓全體學生都直觀的感受到。但是教學模具無法實現的利用信息技術可以展示。例如教師在展示一些立體幾何時，就可以通過信息技術，動態的為學生展示尤其是旋轉體的形成過程，通過這種更為直觀的方式，可以加深學生對于知識的理解，讓學生對于立體幾何的形成過程熟知，有利于學生在數學理論知識的理解基礎上，發揮自身的創新能力，利用信息技術資源自發探索數學方面的原理，優化教師的教學效果。

2.2利用信息技術設定教學情境

在高中數學教學中，教師可以利用信息技術設定合適的教學情境，由于高中數學較為抽象，有些部分難以理解，因此教師對于這類問題需要進行思考，以提高高中數學教學課堂的質量，使課堂氛圍活躍，生動，以激發學生學習數學的積極性和熱情。例如，在學習·1高中三角函數的時候，學生剛開始接觸三角函數，如果用傳統的教學方式在函數的變換上就會難以理解，這時教師采用信息技術為學生形象的展示函數變換的前后，利用幾何畫板等函數畫圖軟件，為學生展示振幅的變換，相位的變換和周期的變換，通過多媒體技術繪制函數圖像，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對于數學中的重點和難點知識，可以促進學生自發的學習，更好的達到教學效果。

2.3發揮學生的主體地位

傳統的由教師主講的教學模式是以教師為課堂中的主體，而教師利用信息技術是一個以學生為課堂主體的良好機會，在教學中一向更為關注學生對于知識點和一些公式定理的學習和掌握，對于學生系統化的知識體系的構建忽略，因此教師可以通過信息技術使學生的知識體系化，通過一些數學測評檢驗數學某一具體階段的學習成果，以便教師對后面教學內容的開展，確保學生在課堂中的主體地位。

總結

綜上所述，在信息化時代背景以及新課改的背景下，信息技術在高中數學課堂中的應用已經成為必然趨勢，教師在教學的過程中，需要根據授課內容和教學設計在課堂中使用信息技術，發揮信息技術的生動形象的優勢，使學生對知識有更深刻的理解，掌握。提高教學質量和教學效果，使學生數學的綜合素養提升。

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