新時代下初高中信息技術課程教學研究

張潔

【摘要】隨著時代的發展，信息技術已經成了我們生活中不可缺少的東西，生活、學習、工作都離不開它。所以，無論是小學，還是初高中信息技術課堂已經成了學生必須學習掌握的知識內容，是學生初步了解信息知識，走進信息世界，打開學生視野的另一扇窗。但是令人遺憾的是，由于老師對于信息技術教學認識上的不足，大多數初高中的信息技術課就成了學生的自由活動課，對于學生的學習作用不大，對于推動信息技術整體教學水平也有不利的影響。

【關鍵詞】新時代 ?初高中 ?信息技術 ?課堂教學 ?策略研究

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0114-02

新時代背景下，信息技術已經成了學生必須要學習掌握的一門學科，它不但關系著學生綜合素質和知識基礎的構成，也影響學生對于其它學科的學習，因為信息技術下的教學輔助手段，比如，多媒體、電子白板等都已經成了課堂教學的新寵，是老師教學與學生學習的好幫手，所以，信息技術課堂的教學越來越重要。但是在教學中我們發現，由于老師對于信息技術課的認識不足，他們在課堂上要么一味地給學生講理論，要么讓學生在課堂上自己摸索電腦，這顯然不利于學生對信息知識理論系統的學習，影響初高中信息技術課堂教學的質量。盡管由于信息技術的豐富性，學生對信息技術學科比較感興趣，但在學習信息技術的課程時，你會發現他們之所以對信息技術課感興趣，就是因為網絡游戲和網絡上一些無關疼癢、吸人眼球、沒有內涵的一些節目。所以，作為信息技術老師，我們要通過自己的教學讓學生真正走近信息技術課程、了解信息技術學科，深入學習信息技術學科，他們才能正確對待學習，對待網絡。因此，筆者針對新時代下初高中信息技術教學存在的問題、原則以及改革的策略，談一些自己的認識，與大家交流、討論，共同提高，共同進步：

一、初高中信息技術教學的一些問題

1.教學方式的單一，無法引起學生學習的樂趣。雖然在新時代生活的影響下初高中學生都或多或少地接觸了信息技術，接觸了網絡，但那些都是膚淺的操作上的接觸，與系統了解信息技術理論課程還差很遠。信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，在學習中不但要掌握理論知識，也要上機操作，提高學生運用和實踐能力。但是在具體的教學中，由于種種原因，老師并沒有了解信息技術學科的特點，在信息技術教育教學方面忽視了理論與實踐的結合。為了完成教學計劃和一定的目的，老師總是把更多的時間用在理論講解上，對于信息技術的教學目的和原則沒有充分的掌握，或者說忽視。顯然，這種單一性的教學方法很難滿足新時代學生的需求，激發不了學生對信息技術的學習興趣，使學生在課堂上難以集中精力接受知識、學習知識。無疑這種理論與實踐嚴重脫節的教學方式，阻礙了信息技術教育教學的發展，對學生的學習也不利。

2.對于信息技術缺乏一定的認識，沒有引起重視。由于應試教育的影響，無論是老師還是家長，更在乎學生用心學好參與高考的一些科目，對于信息技術課他們抱著了解一下的教育心態。顯然這不但影響了信息技術學習對于學生綜合素質和能力的提高，而且對于學生學習其它課程來說也是一種制約。再加上信息技術的學習離不開電腦，由于現在大部分初高中學生本來就比較迷戀網絡和電子產品，有的甚至嚴重影響到了學習和生活，影響到了身體健康，鑒于此好多家長對于信息技術的教學更是不能重視，甚至有一些排斥。在新時代的素質教育背景下，作為初高中學生，學習信息技術理論知識，掌握信息技術操作技能，不但能提高學生的綜合素質，切實也能提高學生學習能力，促進信息技術教學的發展。但是由于認識原因，教學不夠重視，導致當下我國初高中信息技術教學還停留在比較初級的階段，影響了學生更好的學習信息技術，了解信息技術神秘的世界。

二、初高中信息技術課程教學的主要原則

初高中信息技術課是理論與實踐相結合的一門學科，有相當一部分教學內容是要在理論的支持下，教學和培養學生操作技能。因此，作為初高中信息技術的老師，要積極轉變教學觀念，擺脫說教式的教學模式，在信息技術教學過程中，緊密結合信息技術這門課程的特征，通過實踐化、生活化的教學設計，理論結合實際，更好地體現信息技術課程的教學價值和應用價值，滿足新時代學生多樣化的學習需求。所以，在新課程標準的素質教育背景下，作為初高中信息技術的老師要在教學中，一定要遵循信息技術課程學科特點和教學特點，根據新課標、新時代的教學理念和要求，結合價值性原則、開放性原則、人本性原則、難宜適度的原則等等，進行有效的課堂教學。這樣才能保證信息技術課程的教學質量，實現標準化的教學的要求，同時，也能積極鼓勵學生通過多種信息技術手段來解決現實問題，拓寬初中信息技術課程的教學內容，提高學生利用信息技術解決現實問題的能力。

三、新時代下改進初高中信息技術教學的策略

1.要做到理論聯系實踐，保證課堂教學質量。計算機應用中的一些功能和技術，雖然都是一些比較直觀或者死記硬背就能記下來的東西，但是由于它一層層的關聯性，還是讓很多學生對信息技術課中的知識和技術無法真正掌握和運用。所以，我們要把計算機和網絡的時代性、科學性與實踐性聯系起來，這樣學生就便于記憶，也更容易理解。比如，在講授電子表格Excel時，在學生掌握了一定的理論后，老師可以讓學生結合所學理論知識去解決實際問題：從最簡單的“座位表”、“課程表”、“班費開支表”再到“成績統統計表”、“考勤表”等等的表格制作中去實踐、去練習。通過這樣理論結合實踐的教學方法，學生不但能很快學會制作表格，掌握相關的知識，而且也明白了表格統計的用處，對提高課堂教學效率相當有利。

2.利用激勵的教學方法，提高學生學習的興趣。一些初高中學生學不好信息技術課的原因：一是覺得信息技術課操作一下還可能，理論太深，對學好它沒有信心;二是對信息技術干巴巴的理論沒有興趣。因此，作為初高中信息技術課的老師我們就要用激勵的教學方法引導、喚醒、培養、激發學生興趣，使他們愛上信息技術，學好信息技術這門課。比如，在教學計算機操作系統時，學生在學習了有關 Windows98/2000的一些內容后，就會改變桌面的北景、系統桌面的圖標移動、設置屏幕保護等等，老師就應該激勵學生，讓他們勇于嘗試，提高他們的信心和興趣。這樣不但能促進信息技術課教學任務的完成，還能有意無意培養學生興趣，提高他們學習的自主性和自覺性。

3.要運用形象的比擬法，增強學生理解能力。初高中信息技術學科中的有些內容還是比較抽象，學生不容易理解。作為老師就應當在教學中想法把深奧難懂的理論用通俗易懂的方法講出來，增強學生理解。比如，電子文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念就比較抽象，學生很難理解，老師若根據課本照本宣讀，是很難讓學生真正理解的，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名之間的關系，或用一棵倒立樹的結構來比擬文件夾以下目錄的結構，學生理解起來就相對容易了，同時也能促進教學質量。

結束語

總之，在信息技術日新月異的今天，初高中信息技術課程老師，一定要遵照教材內容的不斷更新這個特點，提高自己的專業水平，調整教學方法，從而更好、更優質地為學生上好信息技術課，培養出適合社會發展的，具有良好信息技術的綜合型人才。

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