家校合作對促進小學生英語學習的作用探討

陳蔡巧

【摘要】社會的進一步發展，促使現階段小學英語教學更加規范，越來越多的家長對此階段的英語教學更加重視，但是僅僅依靠教師，還無法達到對每個學生的針對性教學。基于此，本文立足于英語教學，分析了家校合作在小學英語教學中的作用，研究了具體合作方法。希望以下內容的論述可以促進我國教育事業進一步完善。

【關鍵詞】家校合作 ?小學英語 ?教學質量

【課題】甘肅省2019年度教育科學“十三五”規劃課題（GS[2019]GHBZX153）。

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0111-01

1.家校合作對促進小學生英語學習的作用研究

1.1改善英語教師數量不足的問題

通過調查研究可以發現，現階段我國很多鄉、鎮小學的英語教師隊伍建設較為落后，一個英語教師通常要承擔多個三到五個班級的教學任務，無論是日常教學還是課后作業批改，都會給增加教師負擔，此種背景下，教師很難做到對每個學生學習狀況的了解。當家校合作建立之后，學生家長將會承擔一部分教學任務，幫助教師更好的關注學生英語學習狀況，即使僅僅是將學生學習狀況反應給教師，都可以降低教師很多教學負擔。

1.2提升教學質量

對于現階段的小學生而言，雖然一天中大部分時間在學校度過，但是英語教學僅僅占其中的一小部分，教師在完成當天的教育任務之后，直接進行作業布置，無法對學生學習狀況進行全面了解，只有在階段性測試中才會知曉。家校合作背景下，學生在回到家之后，父母可以對學生學習狀況進行了解，幫助學生解決不會的問題，并且監督學生進行課后復習，長此以往可以進一步提升教師教學質量。

1.3培養學生良好的學習習慣

一個良好的英語學習習慣，將會提升小學生英語學習效率與質量，并且有助于學生日后升到高年級的英語學習。但是僅僅依靠教師的力量，很難達到此種目的，教師授課通常面向大眾化，但是每個學生的特點以及思維特征都存在一定差異，無法做到針對性習慣養成。家校合作促進小學生英語學習的方法是多種多樣的，通過家長會、家長課程旁聽家長可以更好的了解學生學習狀況，教師密切與家長溝通及時向家長反饋學生在英語學習中的困難及問題，而家長則要積極與教師配合，通過雙方的共同努力，最終為學生學習英語打下好的基礎，幫助學生養成終身受益的英語學習習慣。

2.家校合作基本途徑

2.1家長訪校

為了進一步促進家校合作可以發揮作用，首先來說應該進一步提升家長對學生、教師、學校的了解。對學生的了解是為了可以幫助家長知曉孩子在學校的真實學習情況，以及英語學習所暴露出的不足之處，這樣才可以和教師制定一個合理、科學的教學計劃。對教師的了解是為了知曉教師的教學方法以及教育理念，這樣才能在合作中更好的配合教師開展教學任務。

家長復校的方式有很多，具體可以從以下幾個方面進行論述：①學校或者教師可以定期舉行家長會，讓家長可以知道學生第一手資料[1]。②教師可以經常組織親子活動，讓家長在活動中加深與教師之間的聯系。③可以定期舉行課程旁聽，讓家長與學生一起進行學習，為合作計劃的制定打下基礎。

2.2家長教育

家長教育其實就是學校組織活動，對學生家長進行培訓，培訓內容較為豐富，大致包含教學方法、教學理念、課程知識等內容。該方法在國外已經取得了良好的應用效果，雖然我國應用較晚，但是針對各類家長知識水平差異性等問題，應用十分必要。現階段我國很多學校已經開始進行家長教育活動，甚至還出現了家長教育專門的學校。家長在參與培訓過程中，可以了解學生成長分為不同階段，在不同階段可以應用不同方法進行教育。

2.3家校合作資源室

對于合作資源室的建立十分必要，因為是家長輔導孩子進行英語學習的重要手段，可以從資源室中獲得不同類型的教學資源，這樣可以降低家長輔助教學的難度。對于資源室的建立可以從兩個方面進行考慮：一方面，可以立足于學校圖書館等現有資源進行，家長需要何種教學資源可以直接向教師申請[2]。另一方面，學校可以基于網絡建立一個電子資源室，其中錄入有年級教材、各階段試卷以及多種英語讀物等，家長在申請權限之后，直接進行下載即可。

結論

綜上所述，家校合作是一種立足于學生本位角度所形成的一種教學方法，針對學生兩點一線的生活方式，該方法十分契合小學階段的教育情況，其不僅可以解決教師資源不足的問題，還可以提升英語教學質量，幫助學生養成良好的學習習慣，是一種一舉多得的方法，因此必須要加強教師與家長之間的合作。

參考文獻：

[1]周昱燁.著眼課內，挖掘周邊，緊跟潮流——淺談培養小學生自主學習英語的策略[J].小學教學研究，2018（34）：81-84.

[2]金永紅.指向深度學習的小學生英語語篇閱讀教學設計——以譯林版小學英語6B Unit2 Cartoon time為例[J].華夏教師，2018（18）：49-50.