小學英語教學與情感教育的融合研究

孫曉旭

【摘要】小學時代是學習語言的黃金時期，但是由于小學生年齡尚小，在學習英語的時候往往會出現接受能力和學習能力都不強的情況。針對這一現象，教師應該重視情感教育，通過情感教育提高學生對英語的學習興趣，并提高學生的學習主動性，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學生 ?英語教學 ?情感教育 ?融合研究

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0106-01

一、情感教育的綜述

情感教育指的是在教學當中培養學生語言學習能力的同時還要培養學生對于英語的良好感受和體驗。將情感教育與小學英語充分結合符合小學生心理特點的方法，能夠讓小學生在愉悅的心情下學好英語。情感教育在西方國家中已經得到了廣泛的應用，他們將情感教學作為一門重要的學科進行分析和研究，并發現情感教育對于語言教學的強大輔助作用。在我國，雖然情感教學起步時間晚，但是仍然在很多學校取得了重要的成果。

情感教育與小學英語教學相結合可以為自控能力弱、理解能力和學習能力都不強的小學生學習語言提供新的方法。情感教育強調小學生的情感發展規律和認知水平，在英語學習中培養學生的學習興趣、增強自信心，通過相互的交流和合作促進對于英語知識的理解與吸收，并促進小學生的全面發展。

二、小學英語教學與情感教育的融合研究

（一）構建和諧平等的師生關系

傳統的教學模式，注重教師講、學生聽，師生交流少，教師也很難與學生之間構建良好的師生關系。實行情感教育首先要構建師生之間的平等關系。具體來說，首先教師要以寬容的態度進行教學，關心學生的學習和生活，讓學生感到親近，也可以在課間多與學生交流。其次，教師要對學生一視同仁，不單純以學習成績來評判學生，使學生感受到教師的公平和人格魅力。比如在三年級上冊學習Face這一話題時，可以在課堂上和學生玩貼鼻子的游戲，一個學生蒙住眼睛到黑板上貼鼻子，其他學生齊說nose，用聲音大小來幫助該生控制貼鼻子的方向，方向準確則聲音大，方向偏離越遠則聲音越小，通過這樣有趣的游戲可以使學生對英語課充滿期待和興趣，幫助師生間建立起和諧平等的關系，為情感教育的實施創造良好的條件。

（二）創造良好的課堂學習氛圍

情感教育是通過關注學生的情感來提升學習感受，從而達到使學生以愉悅的心情學習知識的目的。人在愉悅的心情下記憶力和學習能力都會保持在最佳的狀態，反之在情緒緊張的情況下則可能會出現記憶力和理解能力下降的情況。因此，良好的學習氛圍是實行情感教育的重要環節。對于小學英語教學來說，創造良好的課堂學習氛圍的方法有很多，比如通過兒歌開展針對性的教學，《Ten Little Indians》的歌曲可以讓學生對于數字更加熟悉。歌曲的學習不僅可以使學生更深刻的記憶英語知識，同時還能將學生帶入情感境界，提升學生的審美觀。其次，教師還可以對學生進行獎勵，激發學生的積極性。這要求教師要充分了解學生的情況，對于學生的進步要隨時進行肯定和表揚。比如在英語課堂上學生回答問題之后教師要做出及時回應，經常使用“Good、Great、Excellent”等口頭語對學生進行肯定。還要給學生微笑和點頭等肢體上的贊許，提高學生的自信心。同時，批改學生的作業的時候也可以寫下鼓勵性的話語。

（三）采用多種教學手段

小學生的特點是對于新鮮事物比較感興趣，因此教師在教學的時候要使用多種手段進行情感教育。首先，教師可以利用游戲的方式使學生樂于學習，并在游戲中學到英語知識。比如在學習了與動物有關的名詞之后，教師可以開展“猜動物”的游戲。在卡片上寫下動物的英文，然后讓看到卡片的學生模仿動物，讓其他學生猜測是什么動物，猜出來的同學要用英語說出來。小學生的表現欲比較強，很多學生愿意參與游戲，表演動物。在這個過程中學生很容易就將各種小動物的英語記下了。其次，教師還可以進行角色扮演的游戲激發學生的興趣。角色扮演可以培養學生自我表現力，還能鍛煉學生的語言交際能力。如可以組織學生按照《獅子王》中的情景扮演辛巴、木法沙、娜娜等角色進行簡單的英語對話。最后，教師還可以通過組織活動來進行英語教學。如在學習月份的時候，教師可以為當月過生日的同學開展生日活動，為他們準備生日禮物、唱生日歌。在活動過程中一起學習“蛋糕”、“禮物”、“蠟燭”等與生日相關的英語單詞，并讓學生學會表述自己的生日時間，學會十二個月的發音。

結語

綜上所述，情感教學對于學生提高學習興趣和掌握知識都具有重要意義，而小學英語教學與情感教育相融合符合小學生的心理特點，能夠寓教于樂、調動學生的積極性，讓學生在愉悅的心情下感受到英語學習的魅力，激發學生的學習潛能。

參考文獻：

[1]胡敏.我國小學英語情感教學策略研究[D].西南大學，2017.

[2]陳玉雙.探析小學英語情感教育新模式[J]. 課程教育研究，2016（26）：92-93.