例談生命化閱讀

吳若芬

【摘要】通過嵌入式、體驗式和指向寫作的生命化閱讀，讓生命參與和界入閱讀，讓心靈與文字碰撞，眼晴與書籍親吻，生命與精神交融，從而使學生在閱讀別人的文字中發現自己，成長自己，創造自己。

【關鍵詞】生命 ?體驗 ?閱讀

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”2018年度教育規劃課題《生命化閱讀策略研究》階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHB0999。

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0078-02

如何將生命“請”進閱讀，進行生命化閱讀呢？筆者認為，應該從以下三個層面進行生命化閱讀：

一是嵌入式的生命閱讀，即將生命經歷和體驗融入閱讀。

有不少人讀過《平凡的世界》多遍，百讀不厭，常讀常新。其實，我們每個人經歷的，正是平凡的世界，其中有艱難，有困苦，有災難，有迷茫，有困惑，有無奈，甚至有錯誤，但我們需要面對，需要執著，需要永不服輸，需要永不言棄。閱讀《平凡的世界》，我們的人生經歷和生命體驗都會隨孫少平們的腳步慢慢鋪展開來，那些生活的瑣碎會透過文字一點點滲入我們的肌膚，骨骼，血脈，生命，靈魂。閱讀《平凡的世界》里，在孫少平們的身上，我們找到了自己，一樣的自己，還有不一樣的自己。正是有這樣的體驗，當田曉霞為救一小孩而被洪水卷走時，讀者無不落淚。如此，我們會隨著文字的演繹，和文中的人物，包括作者自己，一起哭，一起笑，一起鬧，一起還原我們自己的過往。

指導學生閱讀時，我們要引導學生將自己的生命經歷嵌入閱讀，才能真真切切地感知文體、人物和作者的情感和意圖，才能更真實、更全面、更深刻地理解文本。從這個意義上講，閱讀，就是閱讀自己。

二是體驗式的生命閱讀，即以想象進入閱讀。

大千世界，我們不可能經歷所有，但我們可以閱讀所有。

《秘密花園》給我們展示的是一個富有童話色彩的現實與想象交織的生命世界。雖然大多數人沒有親眼目睹英國莊園和園林式花園，雖然大多數人沒有英國莊園生活的體驗，雖然大多數人對英國的動植物沒有經見，雖然大多數人還不習慣弗朗西絲獨特的語言風味，但瑪麗、科林孤獨式的生活，迪康兼包性的開放體驗，一樣能讓我們的內心走進秘密花園，去見證奇跡，去體味生命因生命而發生的改變。當我們的身心進入“秘密花園”，寬闊的荒原，縱深的莊園走廊，陰郁的深閨，深高的圍墻，探出圍墻的大樹，紅胸脯的知更鳥，濃密而綻放的玫瑰花，紫色的番紅花，晶瑩剔透的雪花蓮，燦若繁星的旱水仙……這些我們不曾熟悉的事物因文字而鮮活起來，我們也似乎身臨其中，目睹秘密花園的獨特美麗，感受十年未曾有人進入過的花園的神秘，那一刻，我們的血脈為之膨脹，生命也隨之改變，思考也隨之提升。

指導學生閱讀時，我們應該引導學生將自己想象成書中的人物，跟隨情節去經歷，去感知，去體驗，閱讀中就會產生不一樣的情感和思考，也就在閱讀中不斷提升自己。

三是指向寫作的生命閱讀，即閱讀中吸納生命寫作的營養。

管建剛提出指向寫作的閱讀教學，無疑將閱讀和寫作在教學的層面上統一起來。而管建剛指向寫作的閱讀教學，重在閱讀中寫作技巧的滲透，旨在引導學生在閱讀中學習寫作技巧，對寫作的思考讓閱讀更加深入。文字能穿越生命，抵達內心，是因為文字中浸潤著生命的力量。閱讀中，我們在感知文字生命的同時，需要思考如何像文本一樣將生命的經歷、體驗、思考用文字表述出來。當然，閱讀中，我們也會有自己的思考和觀點，或許與作者的觀點不同，擺明自己的觀點，即是對文本的更深入閱讀。

2018年高考語文國家Ⅱ卷作文題，考生只有將自己融入閱讀材料，才會產生如下的思考：彈痕多，戰機依然能夠飛回，如果擊中其它部位，戰機是否還能飛回？那些墜落的戰機，它們被擊中了哪里？肯定除了與幸存戰機相同的部位，還有不同的地方，那這些地方是不是導致戰機墜落的關鍵原因？也只有產生以上思考，頭腦中才會凝練出真相在哪里？尋找背后的真相。真相往往會被忽略。關注被忽略的部位……當觀點確立，作文的表達也將順理成章，因閱讀而產生的思考自然用文字表達出來。寫作，表達的是我們對這個世界閱讀后的思考。從這個意義上講，閱讀，就是表達自己。

閱讀，讓生命在場。生命就是人，生命是以人的方式展現的，生命發展離不開閱讀。閱讀活動的展開當以生命為原點。直面生命，回歸生命，讓生命參與，將生命融入閱讀，這是閱讀的本義。閱讀即學生在對文字的解讀過程中聯系生命的經驗、體驗、思考和探索，完成生命與文字、人物和作者的對話和交流。

生命化閱讀是在閱讀的視野中，對閱讀本質的一種重新理解和界定，讓學生在閱讀的過程中有生命的參與與投入，將生命的本質、特征和需要融入閱讀之中，探索指向寫作的閱讀，讓閱讀滿足尊重生命的需要，完善生命的發展，提升生命的意義。