“互聯網+”背景下智慧課堂模式設計與應用研究

劉霜

智慧課堂模式的研究既是教育學熱點，也是重點，本文在梳理國內外對智慧課堂的課堂模式設計和技術的研究基礎上，設計《導游講解藝術與技巧》智慧課堂的教學模式，在“互聯網+”背景下，教師和學生運用課前、課中和課后3個時段，采取環環相扣、科學合理的學習方式，對選課人數1 691人中隨機抽取1 000人進行了應用研究。結果表明，同學們運用智慧課堂的學習模式，在課前就能夠制訂相應學習計劃，明確自己的學習目標，課中夠積極與同學合作，課后表明知識掌握的速度較快并基本掌握，有助于提升學習興趣，學生學習的自主性，提高知識掌握率。

引言

智慧課堂在“互聯網+”背景下，其特點是靈活性、實用性和交互性，使學生能夠更好地實時進行學習，融入學習環境，并參與課程討論、筆記、測試、考試等各種內容，教師也能夠更好地與時俱進，實時更新學習內容和素材，同時還能直接推送教學內容，并掌握教學評價。

目前，國內部分學者開始對“互聯網+”背景下的智慧課堂教學進行深入研究和探討，但都僅僅停留在智慧課堂的理論研究層面，對智慧課堂的教學應用研究尚淺。為了全面了解智慧課堂的研究現狀，研究者在CNKI中國期刊全文數據庫按“關鍵詞”為檢索項，以“智慧課堂”為檢索詞進行搜索，發表于核心期刊的占總數的10%左右。以上數據說明智慧課堂是當前學者研究的熱點，具有較高的研究價值，但發表質量不佳。國外關于基于智慧課堂的學習模式研究趨向3個方面：一是學者關注在智慧課堂中依托技術促進學習;二是研究人員立足于構造更加關注學習活動本身的智慧課堂學習模式;三是個性化、自主化、多元化結合泛在的學習模式，該模式在國外智慧課堂學習中最常見。

本研究旨在結合國內外基于智慧課堂的學習方式設計、學習活動設計等方面的研究成果，構建基于智慧課堂的學習模式，并進行智慧課堂應用，得到了學生的及時反饋。

一、智慧課程模式設計

智慧課程是旅游管理專業的核心課程，如《導游講解技巧與藝術》，是旅游管理專業重要課程，旨在培養學生真實導游技能、講解技能與常見的導游技巧與藝術。

（一）課程基本信息

本課程共有22個教學微視頻，每個微視頻配套PPT課件和Word講義，共六大項目，課程習題1 070道，課程視頻總時長292分鐘。本課程共1個學分，開課時間是2019年3月15日，開課兩期。

（二）課程教學計劃

本智慧課程內容共分為6個項目，22個子項目。本智慧課程教學計劃為線上和線下融合、過程性評價與終結性評價相結合的多元化課程評價體系;線上成績以“視頻觀看時長、完成測試、考試、作業情況及論壇發帖”的成績為計算依據。各項目占比如下：視頻觀看占60%;作業成績占10%;測驗成績占10%;考試成績占10%;發帖討論成績占10%，普通帖子10分一個，精華帖子20分一個;本課程最終成績=線上成績×權重值+線下成績×權重值。

本課程“學生為中心、能力為本位、教學做一體”項目教學和O2O教學模式依托平臺開展學生中心、能力本位、任務驅動、項目導向、教學做一體的項目教學和O2O教學模式，實現線上線下結合和課內課外聯動，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，提高教與學的效率，培養學生的導游講解能力、分析問題解決問題的能力，養成學生良好的自主學習習慣。

課前：教師采集學生學習數據，推送學習資源，學生用手機/Ipad等開展知識/技能點的自主學習和測試，實現時時能學和處處能學，同時也可以自我測驗分析和學習協作分享;教師對論壇問題答疑，學生相互討論，實現師生、生生互動。

課中：依據學生課前自學的個性化數據分析，教師創設學習情境，組織互動學習，學生進入學習情境，互動協作學習，還可以利用一鍵簽到、頭腦風暴、在線討論、分組競賽、實訓操作等方式開展精準化教學，使學生成為課堂的中心。

課后：教師總結反饋評價，推送拓展資源，學生評價反思鞏固和內化，思維空間拓展進行查漏補缺，學習下一課內容，如圖1所示。

二、智慧課堂應用研究

本課程至今開設兩期，兩期智慧課堂開課在浙江省在線精品課程，累計選課人數1 691人，課程訪問量高達82 890。第一、二期基本情況如表1所示。

三、學習態度反饋

本次利用智慧課堂學習平臺發放問卷，發放1 000份占所有選課學生的60%，回收89%，共890份調查問卷。其中男性196人占22%，女性694人占78%，大專學生所占比率最高，801人達90%;其次也有高中學生和本科學生參與，高中（含中專、技校、職校）71人占8%，學生以本校學生為主，有694人占78%，外校學生151人占17%和社會學生45人占5%。學習活動后，教師運用智慧課堂的即時反饋評價功能，從課前計劃、目標、合作程度、知識掌握速度和知識掌握程度5個方面對全體1 000名同學進行調查，回收率89%，有效率100%。系統調查結果呈現，其中，65%的同學在課前能夠制訂相應的學習計劃，70%的同學在課前能夠明確自己的學習目標，50%的同學能夠積極與同學合作，69%的同學感覺知識掌握速度較快，80%的同學感覺要學習的知識內容已經基本掌握了。

四、結語

智慧課堂模式的研究既是教育學的熱點，也是重點，本文在梳理國內外對智慧課堂的課堂模式設計和技術的研究基礎上，設計了《導游講解藝術與技巧》智慧課堂的教學模式，在“互聯網+”背景下，教師和學生運用課前、課中和課后3個時段采取環環相扣、科學合理的學習方式，并對選課人數1 691人中隨機抽取1 000人進行了應用研究。結果表明，同學們運用智慧課堂的學習模式，在課前就能夠制訂相應的學習計劃，明確自己的學習目標，課中能夠積極與同學合作，課后表明知識掌握的速度較快并基本掌握，有助于提升學生的學習興趣、學習自主性，提高知識掌握率。

（作者單位：湖州職業技術學院）