勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才

楊有忠

【摘要】勤能補拙是我們中華民族傳統的美德，要從小學生入手培養他們這樣的意識，通過對勤能補拙意識的培養可以讓他們養成良好的思維習慣，培養這樣的意識就要從語文教學開始，通過對相關知識的講解能夠使得小學生對勤能補拙有更深刻的認識。基于此，本文將從小學語文的課堂中來對學生勤能補拙意識的培養進行分析。

【關鍵詞】勤能補拙意識 ?小學語文 ?培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0028-02

小學生進入學校是第一次較為系統的接觸到語文這一門學科，他們任何方面都處于成長階段，也是他們意識的養成階段。隨著經濟的不斷發展，小學生是我們國家的未來和民族的希望，他們代表了我們國家的生命力，所以我們要加強對他們綜合素質的培養，一切從小抓起。由于現在社會的競爭力非常大，所以對小學語文的教育必須要重視起來，為他們提供一個良好的教學氛圍，培養出勤能補拙的意識，能夠促使學生思維的不斷進步。

一、小學語文教學中引入“勤能補拙”的思想

在現階段的小學語文教學的過程中，很多的老師都將勤能補拙這一意識引進到對語文的教學模式中，這具有著很重要的意義[1]。這樣的意識能夠將學生的心理性格進行磨練，就像是那一句俗語所說的“只要功夫深，鐵杵磨成針”，這樣的一句俗語用短短的十個字就告訴了人們一個可以受益終身的道理，就是面對一件事情，不要害怕困難，只要不要停的堅持不放棄就能夠得到最終想要的結果。把這樣的道理教授給學生能夠讓他們明白沒有什么事情是做不到的，只要堅持就能夠創造奇跡。小學語文的教學能夠熏陶學生的心智，通過一個個小故事，告訴學生大道理，并且從學習的過程中就能夠體會到。在班級里總是有學習好的和學習不好的學生，對于學習不好的學生老師通過勤能補拙可以為學生的學習成績的提高提供方法，他們在勤奮學習的過程中就能夠感受到老師所講述內容真正的道理，能夠有更加深刻的認識，從而促進自己不斷努力的學習。在語文課本中還有很多的故事，老師通過對這些故事的講解，積極利用多媒體技術進行配合，為學生創造一個良好的教學氛圍才能夠促進學生對知識的主動學習和吸收。

二、小學語文教學中教師作用

在小學語文的教學中，老師要以學生為課堂的主體，知道怎樣去培養他們的心智，將他們的幼小心靈開啟，為了能夠達到這樣的教學目的最重要的是為學生創造一個良好的教學氛圍，創造一個寓教于樂的教學方式，這樣才能夠培養出學生積極好學的心理，能夠提高他們對于語文科目的興趣。老師可以在課本之外找許多關于勤能補拙的小故事為學生講述，告訴他們其中的道理，有不懂的地方可以讓他們發揮自己的思維對其中的問題進行解決，這樣能夠加深他們對于其中知識的理解。

人需要勤奮，勤奮能夠創造財富，勤奮能夠改變命運，做任何事情都需要勤奮，因為任何一種知識學問都是一個熟能生巧的過程。學生對于這樣的知識必然是陌生的，老師就要起到引導作用，引領學生對這些知識進行理解，告訴學生“書讀百遍，其義自見”的道理，并且講解相關故事加深他們的印象。比如，清代末期的政治家思想家曾國藩，他在年輕的時候與其他人有很大的差別，他不能夠將知識學好，得到了很多人的嘲笑，但是他的母親告訴他你要堅持，跟隨心中你想要得到的，不斷努力。從此，曾國藩每天背書到深夜，成為了歷史上有名的思想家、政治家。這個故事的講述能夠讓學生具體了解勤奮的意義，最終培養出學生勤能補拙的意識，讓他們受益終身。

三、通過實踐活動加強勤能補拙意識培養

在對勤能補拙意識的培養中可以積極采用實踐活動，比如小組討論。語文教學中有很多的勤能補拙的故事，就以曾國藩一生經歷的故事為例，我們就能看出無論做任何事情都需要堅持、努力、勤奮。老師可以先對相關故事進行講述，然后讓學生小組討論，給出他們一定的問題，比如如果曾國藩不堅持會有怎樣的結果，你們對于曾國藩的做法有什么樣的看法等等。然后學生在小組討論的過程中會根據故事和具體的問題將自己的思維發散，每個人講述出自己的想法。在討論結束之后，老師讓每一個小組的代表發言，把自己小組的想法整合說出來，在發表看法的時候就是在進行思維的交流，能夠使學生之間的思維進行相互碰撞，促使他們自己思想的發展，使他們對勤能補拙有更深刻的理解，從而達到預期的目標。除了小組討論，還可以開展相關的辯論賽，主題演講等等活動，在這些活動開展下能夠有效的加強學生勤能補拙的意識。

總之，小學語文是每一個人真正學習的開始，通過對語文知識的學習能夠使學生各方面不斷成長，尤其是在學生思維的是體現上，能夠完善他們的思維表達能力。在語文教學中培養勤能補拙意識，可以讓學生積極面對學習，對于困難不會輕易放棄，會正確使用自己的勤奮，使自己達到預期的目的。

參考文獻：

[1]劉瀅瑩.勤能補拙意識在中學語文中的培養[J].現代語文（教學研究），2017（6）：94.