小學語文教學中國學經典教學策略

王全

【摘要】國學經典在小學教育中受到高度的重視，國學經典教學被作為傳統文化教育的重要方式。文章從國學經典教育的功能入手，結合學生身心特點對語文教學中的國學經典教育策略進行了探究，促使小學生人文精神、思想價值等全面發展。

【關鍵詞】小學語文教學;國學經典;教學策略

小學語文教學作為傳統文化傳播與傳承的重要渠道，對推動傳統文化發展，促進學生審美、語文素養的提升有著積極的影響。因此，加強國學經典與小學語文有效融合的教育具有重要的意義。

一、在小學語文教學中滲透國學經典的重要價值

1.利于培養學生的語言表達能力

小學生正處于語言能力發展的關鍵時期，在語文教學中滲透一些國學經典，引導學生感受古詩文意境、文學經典等，對學生閱讀水平、文學修養等方面的提升皆有積極影響。尤其針對留守兒童而言，其家庭教育、生活環境不好，對孩子語言、素質的發展帶來一定的阻礙。因此，教師要抓住教育契機，讓學生多接觸、閱讀一些國學經典，開闊視野，積累詞匯量，并在學習中感受到文化內涵，體會到經典國學魅力，在潛移默化中提升學生的語言表達水平。國學經典內容多樣，涉及歷史、政治、教育等多個層面，其言語精煉、押韻，對學生語感、思維、審美等能力的發展是十分有利的，并可提高學生對文字的認知、記憶水平，為培養學生良好的語文素養奠定重要基礎。

2.利于培養學生的人文精神

人文精神是人們為人處世的重要指導，其強調人的個性意識。國學經典是文學的重要組成部分，其對豐富人們的文化內涵，培養審美情趣，升華情感等有不可忽視的價值，對社會和諧發展起到良好的推動作用。國學經典的人文特點決定了其與生活的緊密性。在生活實踐中，人們的生活方式、觀念不僅局限于表面行動，而且體現在內心、思維意識等方面。為此，要注重在語文教學中對國學經典的滲透，幫助學生認知文學與實際生活的關系。做任何事不要只看重結果而忽視過程，要積極向精神、思想方面去追求、創造，從而體現出國學經典的教育價值。

3.利于提升學生的思想境界

國學經典中蘊含著許多做人的哲學，其語言易于理解，內涵深刻，在教育領域中推廣普及是十分有益的。尤其在現階段社會發展中，許多家長不得不外出打工，由于家庭教育的缺失，學生對慎行、仁愛等認知、行為意識不足。因此，加強對留守兒童國學經典的滲透與教育是非常有必要的。多元化文化背景對學生身心和諧發展具有較大的影響，對學生展開國學經典教育成為教師的重要工作，促使學生形成良好的思想意識、價值觀念以及人格。

4.利于傳承傳統文化

傳統文化包括道德、愛國、友愛等價值思想，是國家、民族發展的根本。小學生是社會未來發展的接班人、建設者，并承擔著對中國傳統文化傳承的重任。通過對小學生展開國學經典教育，調動學生學習國學經典的積極性，促進其情感的升華，增強其對傳統文化的認同感與信心。要實現國家、民族的富強，就需要重視對民族文化的傳承與發展，語文是弘揚、傳承傳統優秀文化，培養學生優秀品質，提升其文化修養的重要學科。所以，在小學語文教學中要抓住教育的本質，將具有傳統文化、思想精髓的經典呈現在學生面前，凸顯語文教育人文性的特點，引導學生學習、感受國學經典中的傳統文化。

二、小學語文教學中國學經典教學措施

1.吟誦法

語文教學對學生素質、人格的發展具有重要的影響，所以，在小學語文教學中應當重視對學生情感、思想方面的熏陶，并關心學生個體獨特體驗。古詩文的特點主要體現在情感、文字、韻律等相互聯系，學生需要通過欣賞、體驗活動加深對古詩文的認知。在教學實踐中，可以采取吟誦的方式來引導學生感受文字，體會意境，同時搭配一些音樂、故事等可有效激發學生吟誦的興趣，并加深學生對國學經典的記憶。所以，在吟誦教學開展中，借助一些視頻、圖像等讓學生展開欣賞，以配樂朗誦的方式來調動學生多種感官的參與，促使學生對古詩文有深入的感悟，并提升其語言、思維水平。比如《對韻歌》的學習中，就可以引入《聲律啟蒙》讓學生進行吟誦，這樣不但能夠促進學生的詞匯累積，而且能夠使學生更好地掌握韻律。以吟誦法開展國學經典教學，不僅能夠幫助學生擴大知識量，提升審美力，而且能夠促使學生得到有效的訓練，體現了語文課堂教學以讀生情、以讀感悟相結合的特點。

2.課內、課外拓展

古詩是小學語文教學中的重要內容，也是學生接觸國學經典的重要途徑。所以，教師需要把握好古詩教學，將其作為滲透國學經典的主流途徑。在進行古詩教學時，教師需要適當進行拓展延伸，從而使教學內容更加豐富，同時也使學生學習到更多的國學內容。對于古詩教學內容的拓展延伸，可以從課內和課外兩個方面著手。比如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一課教學時，在學生充分掌握詩歌內容，理解詩人李白對孟浩然惜別之情的時候，就可以引入崔顥的《黃鶴樓》，讓學生體悟另一種情感，感受古詩的獨特魅力，激發學生對于古詩的學習興趣。在課外拓展方面，教師需要利用課外資源對課內教學進行升華。教師為學生提供一些補充性的資料，從而幫助學生進行有效學習。比如《楊氏父子》這篇文章講述了楊氏之子的聰慧以及思維敏捷。在學習這篇文章之后，教師可以向學生推薦與之類似的文言文，比如《徐孺子賞月》，篇幅短小，內容簡單，方便學生理解，一些基礎好的學生還可以閱讀《項橐三難孔子》。

3.趣味化教學

興趣是學生展開學習探索的重要前提。在小學國學經典教學中，在欣賞、誦讀環節中都應重視對學生興趣的培養。國學經典中許多內容與學生實際生活相脫離，所以，要從小學生認知水平入手，采取多種手段對國學經典內容進行趣味化處理，易于學生理解，讓學生獲取成功體驗，強化對國學經典的學習動機。教師需要站在小學生的角度組織、開展教學活動，將說故事、游戲、情景表演等方法融入國學經典教學中，促使學生深入了解文本內涵。比如學習《亡羊補牢》這一課時，就可以讓學生進行角色扮演，幫助學生理解文章內容。在調動學生學習興趣的同時，使他們能夠更好地接受國學知識。

4.見縫插針

小學語文教材當中蘊含著非常多的優秀傳統文化，語文教師需要在教學過程當中深入地挖掘教學內容，見縫插針融入國學經典。這樣不但能夠讓學生更加深入地了解文本內容和主旨，而且能夠使學生更好地接受國學教育。比如在教學《尊嚴》這一課的時候，“尊嚴”這個詞是比較抽象的，小學生很難運用準確的語言將其形象地表達出來。而且，很多小學生對于尊嚴的認識僅僅停留在表面，不能夠在內心深處與之產生強烈的共鳴。這個時候，教師就可以引入《孟子》中的語句：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不屈，此之謂大丈夫。”然后向學生講解句子的含義，從而讓學生在心中建立起尊嚴的概念。這樣可以使國學經典的內容與《尊嚴》這一課的主旨相互呼應，讓學生在學習課文的同時也能夠培養他們的優秀品質。

【參考文獻】

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