網絡環境下的小學英語教學方法初探

【摘要】隨著信息技術的發展與進步，教育工作也進入了網絡化的時代，如何在網絡環境下，對小學英語教學方法作出適當的變革，是相關教育工作者需要探究的重要問題，本文就網絡環境下小學英語教學方法展開探究，希望能夠為大家起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】網絡環境;小學英語;教學方法;分析

【作者簡介】鞠志越，江蘇省揚州市廣陵區濱江小學。

對于小學生而言，英語教學除了能夠開拓其語言學習認識，同時還可以幫助其養成多元性的文化意識，教師對于這方面的教學工作，應該給予高度的重視，結合當前主流的教學理念，運用新型的教學技術，進一步深化學生的英語學習體驗。在實際的調查中發現，在網絡環境下，部分教師的教學認識表現過于傳統，對于那些新型教學技術，未能展開合理化的應用，對于這種情況，在后續的教學過程中，要展開切實的改進。

一、網絡環境下小學英語教學中的主要問題

1.教師的教學意識不夠專業。在網絡環境下，各種新型教學技術層出不窮，為教師教學思路的拓展提供了多元性的參考，這本是一件極為有益的事情，但是在進一步的調查中發現，對于那些網絡化的教學技術，部分教師的態度表現得比較消極，未能將其與教學內容結合起來，甚至有些教師完全背離了網絡技術的應用初衷，完全放手，導致學生的學習認識停留在一個表面化的狀態，這對其英語學習習慣的養成大為不利。

2.學生的學習態度有待完善。對于英語這門功課，由于其并不是學生的母語科目，學生在學習訓練的過程中，由于文化上、意識上存在著差異性，所以態度不是十分積極。對于教師所使用的一些網絡化教學手段，在初期會產生一定的新鮮感，但是隨著時間的推移，學生的興趣也會隨之降低，更有一些學生，在教師運用互聯網技術進行授課的時候，趁機出現一些擾亂課堂紀律的行為，這反而會降低整體的授課質量。

二、網絡環境下小學英語教學的方法分析

1.展開有效的課前預習。在教學過程中，部分學生對于預習訓練的內容，缺乏一個正確的認識，為了深化學生此方面的學習理解，教師在教學訓練的過程中，不妨結合網絡環境，就學生的預習訓練，提出更為有效的科學的引導思路。比如在幫助學生對“Happy New Year”的內容進行訓練的時候，在教學之前，教師可以制作相關的微課視頻，將單元中的關鍵性內容，像“a doll、a ball、a robot”等詞匯，還有“Whats this/that？ This is/Its for…”等句型，展開簡要的教學分析，讓學生建立初步化的語言學習印象;其次，對于一些和“Happy New Year”相關的交際用語，在微課視頻中，教師也可以讓學生進行模仿訓練，并且在課上的時候，可以檢驗學生在預習微課的成績，例如讓學生使用微課中的句型進行造句，或者是用問候語進行對話訓練等等，都可以強化學生的課前預習質量。

2.創設合理的教學氛圍。在傳統的授課環境中，教師在課堂上占據著主導的地位，學生對于那些知識內容，往往都是被動地接受，而在網絡環境下，教師不妨利用相關的教學技術，創設出一個更為平等、合理的教學環境，以此來強化學生的訓練意識。針對“Fruit”的知識點，教師可以針對相關的詞匯，比如“banana”“apple”“orange”等，在“互聯網+”的演示屏幕上，借助動畫和圖像內容，鞏固學生的訓練印象，還可以在演示的過程中，穿插一些建議的對話，幫助師生、生生展開互動訓練;其次，對于那些趣味性較高的授課內容，像“open the door，please”，教師在教學過程中，也可以根據授課主題，插入一些相關的趣味動畫視頻，以此來激發學生的學習興趣，幫助他們用更為積極的態度參與到學習訓練之中。

3.展開必要的教學拓展。英語是一門與大家生活有著緊密聯系的學科，在教學訓練的過程中，為了進一步深化教學質量，教師不妨以網絡內容入手，幫助學生展開必要的教學拓展訓練。首先，在課堂上，教師可以應用“電子教材”的內容，為學生提供一些與生活交際相關的材料，像“My family”“How are you”等學生日常都會使用到的知識點，教師引導學生利用那些網絡資料，盡可能拓寬其對詞匯、句式的掌握深度;其次，在以學生為主導的訓練過程中，教師可以為他們提供相關的英語學習網站，讓其利用課下時間，接觸更為多元化的英語知識，對于學生這種主動學習過程，教師可以讓他們根據自己在課下所掌握的內容，在課堂上進行分享，這樣既能夠加固其拓展印象，同時也為班級內其他學生的英語訓練打開了窗口。

三、結語

總而言之，在小學英語教學的過程中，對于網絡化的教學技術，教師不要排斥，可以根據實際的教學情況，將其引入到訓練中來，在深化學生訓練印象的同時，進一步強化學生的英語學習興趣，為其以后的學習發展，奠定一個扎實穩固的基礎。

參考文獻：

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