論初中數學教學中學生自主學習的方式

沈作斌

摘? 要：初中學生在數學學習過程中具備自主學習能力，對于其未來發展具備重要意義，也是我國教育未來發展的主要趨勢。因此，相關教師需要在日常教學的過程中確立培養學生自主學習能力為目標，同時加強傳統教學模式的轉變，促進學生教學主體地位的發揮，充分調動課堂氛圍，提升學生的課堂參與意識，使學生充分發揮自身主觀能動性，進而促進其自主學習能力的提升。該文對學生初中數學的學習現狀進行詳細分析，并提出培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中數學教學? 自主學習? 培養策略

數學作為學生初中階段的基礎科目，貫穿于小學與高中之間，具有一定的連接性。據相關調查研究顯示，初中數學在教學過程中存在較多問題，主要是教師普遍使用灌輸知識的教學模式，極大地影響著學生對數學學習積極性的提高，同時在另一方面影響著學生自主學習與思維能力的提升，并且學生在學習過程中不會主動思考問題，對學習效率造成不良影響。因此，為了提升學生在進行數學學習方面的效率，相關教師需要加強學生自主學習能力的挖掘，讓學生養成自主學習的習慣，在教學過程中加強學生自主學習技巧的培養，結合學生自身的學習能力與知識接受水平采取相應的措施進行教學，以此來加強學生自主學習能力的培養，進而促進學生自身自主學習習慣與能力的養成。

1? 當前初中數學現狀

根據相關調查研究顯示，目前初中數學教師在教學過程中普遍使用傳統教學模式，整個課堂以教師為主體，學生的參與性差，教師與學生在課堂上的具體反應主要為：教師主要運用灌輸形式對學生傳授知識，將課本上的重點知識內容照搬于黑板上，詳細講述數學公式的含義，如何推算出來，得出怎么的結果，在數學解題中怎樣使用。整個課堂比較枯燥無聊，缺乏精彩的教學環節設計，教師的參與性太強，限制學生主動能動性的發揮，不利于學生自主學習能力的提升，對學習效率產生不良影響。學生的課堂表現主要是大部分同學都會安靜地聽教師講課，很少有學生會對教學中不懂的問題，及時向老師提問。課堂氣氛過于沉悶、嚴肅以及呆板，學生對教師的依賴性較強，在學習過程中不會開動腦筋，不積極主動地去思考問題，進而導致學習效果差、學習質量低，無法促進自主學習能力的提升。

2? 加強自主學習能力培養的作用與意義

2.1 滿足現代數學教學工作發展的需要

語文、英語等學科文科性比較強，需要學生具備一定理解能力，日常學習過程中多背、多看、多讀就可以達到有效的學習效果。而數學學科與語文、英語學科存在一定差異，需要學生具備較強的思考能力、邏輯能力、應變能力以及分析能力等。在數學教學學習過程中不需要死記硬背，只需要學生積極參與到課堂教學中，針對教師提出的問題，充分開拓思維。同時，做好課后鞏固工作，將課堂上學習的知識點應用于練習實踐中。該種學科性質需要相關教師在教學過程中加強對學生進行自主學習能力的強化訓練，并以此來激發出學生對數學學習的積極性，提升學生的課堂參與意識，讓學生成為課堂的主導者，教師在學習過程中需要起引導作用[1]。

2.2 培養學生自主學習能力是當前素質教育的需要

時代的不斷進步推動了教育改革，現代教學的發展也需要制定新的目標，這就需要相關教師結合現代先進教學技術與設備等，加強傳統教學模式的轉變，將傳統教師為教學主體的模式轉變為學生為教學主體的形式，要學生為需要核心，借助多媒體設備，設計精彩的教學環節，使整個課堂氛圍充滿趣味，進而吸引學生積極主動地參與到學習中來，有效掌握教材中的重要知識點。學生只有主動地參與到數學學習中，才能到明確知識點的含義，進而運用到數學習題中。通過該種自主學習方式，能夠在很大程度上實現學生自身思維的發散，同時對相關問題進行主動的思考，以此來實現促進學生自身思維能力的提升，同時在另一方面促進學生自身應變能力的養成與提高。

3? 在初中數學教學中加強學生自主學習能力的培養策略與措施

3.1 加強學生學生自主學習意識的培養

自主學習意識對于學生學習能力的提升具有重要意義。學生只有具備一定的自主學習意識，才能夠積極主動地投入到數學學習過程中。根據筆者長時間觀察發現，大部分學生不能主動參與到數學學習中是因為害怕出錯，害怕被其他學生嘲笑，害怕老師失望。因此，教師為了改變該種狀況，在實際教學過程中可以采用小組式學習，像學生提出一些難度中等的題目，小組間相互協作解決問題。通過該種小組式教學，既可以烘托課堂氣氛，還可以使學生積極主動地參與到學習中，有利于學生自主學習意識的培養，促進學習效果的提升。此外，語文學科文字性比較強，比較容易理解，能夠在短時間內激發學生的學習興趣，而數學雖然不像語文知識那樣容易理解，但也具備一定的獨特性。教師在實際教學過程中，可以搜集一些趣味性比較強的圖片、視頻引導學生進行知識點的學習，讓其對數學學習產生興趣。比如，在進行勾股定理的知識學習時，教師可以創設一個教學情境，可以先詢問學生小松鼠如何通過最短的路徑得到實物，讓學生充分發揮自己的想象力，積極思考該問題，進而將勾股定理的知識點內容傳授給學生，調動學生的學習興趣，幫助學生養成自主學習的意識[2]。

3.2 充分挖掘學生自主學習的潛能

為了充分挖掘學生自主學習的潛能，教師在數學教學過程中需要轉變傳統的教學方式，根據學生學習特點、日常興趣愛好以及學習習慣等制定科學合理的教學方案，做到因材施教。此外，教師課堂傳授數學知識的時間比較有限，需要學生利用課后時間自主學習，進而有效鞏固課堂學習的重要知識點。教師可以采用以學生為教師的教學方法幫助學生自主學習能力的提升，需要挑選班中數學成績比較優異、熱愛幫助人以及語言組織能力比較強的學生，讓其利用課后時間幫助一些數學成績差、理解能力低的學生，提升數學成績。通過該種學習模式，同學之間可以互相幫助，對數學問題進行深入研究，加深對數學知識點的記憶，既可以拉近學生之間的距離，還可以幫助學習成績差的學生提高數學學習效果，同時，還深入挖掘了學生的自主學習能力。其次，對于主動研究數學問題、提出數學問題的學生，可以在班級內部進行口頭表揚，從而使學生都積極投入到自主學習中去[3]。

3.3 培養學生自主學習能力

培養學生的自主學習能力，對于學生日后數學學習以及未來發展具有至關重要的作用。首先，教師需要向學生布置課前預習作業，并對針對教材中的重點知識內容提出問題，避免學生盲目預習，提升預習效果。比如，在學習反比例函數內容時，教師可以要求學生帶著這些問題投入到預習中，主要有反比例函數的定義、反比例函數的性質、反比例函數的特征、一般形式，探索反比例函數的解析式。通過該種預習方式，學生可以主動地參與到數學知識的預習中來，培養學生的自主學習能力。此外，還需要要求學生將不明白、不理解的內容用筆重點圈起來，方便在教師講課過程中重點聽。其次，可以在班內不定期開展黑板展示活動，主要是學生主動到講臺上講解學生的解題方法、解題思路。通過舉行該種活動，既可以加深講題學生對知識點的記憶，還可以幫助其他學生掌握其他的解題方法，進而促進學生自主學習能力的提升。

4? 結語

根據上文所述可知，傳統的教學模式不利于學生自主學習能力的提升，無法調動學生的學習興趣，不利于學習質量的提升。因此，為了培養學生的自主學習能力，需要教師轉變教學方式，充分挖掘學生自主學習的潛能。

參考文獻

[1] 何鈺.初中現當代散文教學學生審美情趣的內涵及養成研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2] 張興立.初中英語語法教學實行樹形翻轉課堂的實踐研究[D].江蘇大學，2017.

[3] 張惠.發展數學思維，展現課堂風采——論初中數學有效性教學策略[J].學周刊，2018（20）：119-120.