歷史教學設計思路研究

摘 要：甘肅省《普通高中歷史課程標準（2017年版）》推出以來，已三年多了，雖然時至今日新課標配套教材還未到位，但培養學生的歷史核心素養理念早已深入人心。作為一名高中教學第一線的歷史教師，在課標的指導下，如何展開教學呢？本文將以高中歷史人教課標版必修一第二單元第六課《羅馬法的起源與發展》的教學設計進行一些探索。

關鍵詞：歷史教學;分析;研究

梁啟超先生說過“史者何？記述人類社會賡續活動之體相，校其總成績，求得因果關系，以為現代一般人活動之資鑒者也”。 親身經歷歷史事件，從中受到教育，這種“學習”效果是最好的。所以，本課的設計思路大致是創設歷史時空情景，讓學生在活動中理解，感悟歷史。

歷史學科的不可復原性決定了歷史學習的間接性。學習歷史要求我們充分發揮想象力，在盡可能多地掌握歷史材料（文物建筑、圖畫雕塑、文字記述和口碑傳說等）的基礎上，客觀了解歷史。因此，在歷史學習中師生只有相互配合，從各自的興趣、經歷出發，實現互補，力求最大限度地準確認識、理解和掌握歷史。

下面我就將設計本課的思路和意圖做以展示，拋磚引玉。

一、本課知識概述

《普通高中歷史課程標準（實驗）》對本課的要求是：“了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。”教材緊扣羅馬法的起源與發展，說明了其形成過程、內容及影響。教學重難點是“羅馬法的演變、作用和影響”。

二、學情分析

教學對象高一學生好奇心強，對新知的理解和接受能力強，這些特征非常有利于本課教學活動的開展和其對新知識的理解和掌握。我們完全可以借助多媒體輔助教學，輔以圖片、地圖等直觀史料進行史料實證。教學方法暫定為以案說法、比較、問題探究等。事先讓學生預習課文并翻閱相關資料，有條件的可以翻閱初中的歷史教材，以便盡快構建以舊知識為基礎的知識構架和聯系。

常規的教學思路是按課本編排順序按部就班地理清各目內容，學生只能粗淺了解羅馬法的起源與發展。這樣設計較死板，看似基本上完成了教學任務，但很難引起學生的學習興趣。畢竟古代羅馬文化現象距離今天的社會生活年代久遠，社會風尚和歷史傳統截然不同，很難讓學生深入理解較難的歷史問題，更不易引起歷史認同感和共鳴。課標要求的“理解法律在人類社會生活中的價值”目標就很難實現了。所以，圍繞這一基本主題，強調過程的生成性，實現課程主題意義構建的開放性教學才是本課合理設計的出路，建構學生心目中理性認識為前提的知識框架才是比較合理的出路。

三、設計意圖概述

本課教學設計主要采用適當、靈活的教學方法，調動學生自主學習積極性，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，引導其全面深刻地掌握教學內容。因篇幅有限，同課異構情形又較多，故略去具體的教學設計過程，只略談在本課的設計中幾種可能用到意圖，以圖拋磚引玉。

設計意圖一：用圖片和影像加深與學生歷史時空相距較遠的認識和理解距離。同時在創設歷史時空情境的同時，迅速地激發起學生學習知識的興趣和調動其探究法律起源的積極性，導入本課。

設計意圖二：引導學生閱讀相關史料，分組討論，進行史料實證，得出一些歷史唯物主義基礎上的結論和認識，培養學生合作探究能力以及對比分析歷史問題的能力。

設計意圖三：展示古羅馬帝國擴張過程動態圖，聯系課本，引導學生分析羅馬法進一步發展的原因，培養學生形象思維能力。可穿插使用典型法律案例來說明問題。舉一些現實生活中的小例子，深入淺出地解釋問題。

設計意圖四：通過學生閱讀材料、分組討論、歸納總結，培養其觀察及邏輯思維能力。

設計意圖五：引導學生明確思路，進行有意的歷史解釋，深入分析和理解羅馬法的積極作用和局限性，學習用歷史唯物主義辨證觀點看問題的方法。

設計意圖六：課堂小結可以讓學生對一節課的整體有個把握。自主進行有助于培養學生的歸納、表達能力，并能及時發現教學中的不足和疏漏。在學有余力的同學身上甚至能發現新問題和進行有益的拓展，這樣學生的素養和能力也就潛移默化的提升了。

設計意圖七：小結一方面能彌補學生總結的不足，另外能將歷史課的社會教化功體現出來，當初設計用學習本課培養學生歷史學科核心素養的初衷也就達成了。雖然是循序漸進的過程，至少我們一直在努力。

設計意圖八：課后練習可作為加深對本課知識理解的部分，也可作為替換課堂上材料問題選材。這取決于教師實際課堂中對教材知識結構處理整合、設計的需要。

四、設計反思

本節課通過圖片、音樂、影視片段等多媒體創設歷史時空情境，預設多個導入角度，力圖激發學生學習興趣。通過自主預習和合作探究等活動引導學生自主探索知識，教師僅引導和歷史解釋予以輔助，充分體現了學生在學習中的的主體地位，還有意識地培養了歷史素養和能力。整個課堂都以故事、案例為主，不斷吸引和啟發學生，掌控得好的話，課堂效果會很明顯。除了很好地達成了課標要求外，歷史的社會教育教化功能也凸顯無疑。當然，在具體操作過程中，教師在設計中的刪減組合就是深加工了。在認真精心設計下，一堂精彩的高中歷史課將生動地展現在大家面前。

參考文獻

[1] 王加. 基于案例教學法的高中歷史教學設計研究[D].湖南師范大學，2019.

【作者簡介】 唐吉祥（1976—），男，教育碩士，研究方向：高中歷史教學。