內涵發展下民辦高校大學英語教學改革研究

摘 要：隨著社會經濟越來越國際化，應用型英語人才需求量變得越來越大，作為高等教育的重要組成部分，民辦高校主要目的就是為社會培養更多優秀的英語人才，但是，從目前教學現狀來看，大學英語的教學已經無法滿足學生的實際需求和社會發展的需要。另外，內涵發展概念的深入發展及逐步實施，需要對大學英語教學進行具體性的改革與創新，文章特別提出大學英語第二課堂的網絡學習方式及方法。

關鍵詞：民辦高校;大學英語;內涵發展;第二課堂

一、內涵發展概念

“高等教育內涵發展戰略”的概念很早就被提出，但是這一概念一直作為一項應對性的政策措施，而沒有作為中國高等教育的長遠發展的戰略得到準確實施。2005年，教育部頒發了一號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，要求高等院校“大力加強教學工作，切實提高教學質量”。其中第十三條為“以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力”。由此可知，高等教育的發展重心是著眼于教育質量，而教育質量從長遠目標來看，突出顯示出高等教育在經濟社會發展過程中的自我定位和自我文化建設，體現了整體性，長遠性和策略性。當下，中國高等教育的改革和創新都以“內涵發展”為導向。

與主張通過新建高校來增加招生規模的“外延發展”策略相對應，高校的內涵式發展是將高校的發展轉向內部，深挖高校發展潛力，通過辦學水平、教學質量的提高帶動高校內部發展，這種擴展方式也可稱之為“體制內擴張”，強調根本本質的提升。民辦高校內涵發展是針對民辦高校自身的提升與發展，而當前面臨的明顯問題是如何堅持內涵發展和建設高水平大學。高等教育的快速發展必然促使高校教育改革轉向內涵式發展策略，這關系到高校教育的可持續性發展及長遠目標。

二、民辦高校大學英語教學挑戰

民辦高校教育改革在內涵發展概念的指導下，具體改革和創新過程中面臨著諸多方面的挑戰。

第一，民辦高校英語課程設置不合理，教學模式滯后。目前，大學英語課程雖然是一門公共必修課，但在高職院校中地位很低。民辦高校大學英語教學教材與學生專業水平之間有斷層，大學英語作為高職高校的通識課程，在課程設置上存在課時不夠的現象，大多數民辦高校為了專業基礎知識的提高，壓縮了大學英語的學習，大大減少了大學英語課的學習課時。另外，在選用大學英語教材上，所選教材內容與學生學習接受水平無法契合，教材選用的內容難易程度只能照顧到一部分學生的需求，無法兼顧到大部分學生的具體學習，因此教學效果未達到最佳等。另一方面，現代信息網絡技術的影響對英語教學的挑戰。隨著計算機與互聯網的逐漸普及，手機和電腦逐漸地滲透到生活的方方面面，同時也改變著大學生的學習生活。幾乎課堂上的每一位學生都有自己的手機，而網絡信息時代下，學生對網絡上的信息則更感興趣，更加地主動去學習，傳統的教學模式在被信息網絡技術改變著，以往的教學手段已經不能適應現代的教學需求，特別對于大學英語課堂，教師+粉筆的課堂已經不再滿足學生的學習要求，現代信息技術及網絡的快速發展對大學英語的學習提供了更多的機遇和挑戰，大學英語教學模式改革亟待需要解決。

第二，民辦高校學生知識基礎的差異化明顯。民辦高校學生的基礎層次不齊，對英語學習基礎較好的學生能夠掌握課堂所講的內容，緊跟課本進度。但是對于英語基礎本來就薄弱的同學，就會缺乏對英語學習的興趣，以至于喪失對英語的學習。長此以往，在英語課堂上就會出現發呆，聊天，玩手機等的現象。而對于有一些基礎但是缺乏教師引導的學生，如若對教師所講內容及方式感興趣，則會繼續學習，如若不感興趣，則會打擊學習的自信心，出現想學英語卻怎么也學不會的兩難境地。除此之外，進入大學之前，強調的是書寫的重要性，聽力一直是學生的短板，大多數學生出現聽不懂英語聽力，而自己說的英語他人又無法理解，最終造成學習的英語無法達到交流溝通的目的。民辦高校學生英語學習積極性不高，對英語存在恐懼的心理，意識不到英語學習的重要性。

第三，民辦高校大學英語師資團隊建設不完善。首先，師生比嚴重失衡，辦學效益低已經成為高等教育存在的普遍現象，這進一步導致人才培養質量不高。其次，當下，民辦高校大學英語教師的師資隊伍趨向年輕化，民辦高校教師流動性較大，導致人才流失嚴重，加上新入職教師教學經驗積累不足，教師專業知識不夠系統，教師職業素養有待進一步提高。這在一定程度上制約著高校大學英語教學的發展與提高。再次，繁重的教學工作使得英語教師沒有時間提升自我專業能力，認真反思自我教學成果，教學模式和教學方式停滯不前，教學出現只注重量的產出，沒有質的提高。而業余時間的減少必定使得英語教師沒有時間專注研究自己的科研，導致英語教師科研成果不顯著，或是發表論文質量不高。另外，民辦高校大學英語教師缺乏深造與培訓的機會等，高等教育提供給英語教師外出培訓的機會屈指可數，出國更是寥寥無幾，因此為英語教師創造學習機是提高高校英語教學發展亟待解決的問題之一，使英語教師了解西方文化，深入中西方文化及語言的不同。進而在英語教學過程中豐富英語課堂，提高大學英語教學質量。

第四，民辦高校教學設備不足制約著大學英語教學的改革與創新。在民辦高校大學英語教學過程中，存在多媒體教學配備不足和信息技術人員短缺等現象。大學英語最基礎的是培養學生聽說讀寫譯等五大方面的提高，而在民辦高校大學英語學習中，多媒體的陳舊與系統的未更新都制約了英語的學習。另外多媒體功能的單一化也阻礙了英語課堂教學，未滿足教學要求。更重要的是大學英語多媒體使用過程中出現的任何問題都需信息技術人員的及時幫助，而信息技術人員的缺乏又影響著大學英語教學進度與課堂效果等的進行。因此，多媒體軟件系統的更新及相關技術人員的配比在民辦高校急需解決。

三、民辦高校大學英語教學改革

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》指出“把高等教育發展的重點放在提高質量和優化結構上，加強研究與實踐，培養學生的創新精神和實踐能力。穩步提高高等教育大眾化水平，穩步發展普通本專科和研究生教育，提高高層次人才培養質量。有重點地加強高水平大學和重點學科建設，推動各類高等院校協調發展。繼續發展各類成人教育”，由此可知，中國高等教育發展問題亟待解決。其中，面對國際日益競爭，對英語人才需求逐步上升，英語教育問題更迫切需要解決方法。

（1）合理設置大學英語課程體系。大學英語課程設置需要更加科學化，一方面有必要延長大學英語的學習時間，將一周兩個學時擴展為三到四個學時，將學習一年的大學英語延長至一年半或是兩年;另一方方面，科學設置考核考試結構。將大學英語考試方式多樣化，可嘗試采用口語，表演或是朗誦的方式對學生所學內容進行考試或考核。考試內容選取一方面兼顧大學英語教材，另一方面考慮學生關心和感興趣的話題。考試或考核方式以能夠綜合能力應用為衡量標準，主要是以培養學生在實際生活及工作中應用英語及表達能力為準則，使得學生最終達到熟練掌握并靈活運用英語語言的目的。

（2）提高英語專業教師的整體職業素養與素質。首先，激發教師專業發展的意識至關重要。在職業教育中，高職院校占據著重要地位，而教師起著關鍵性的作用。教師要發展自己的專業能力，在思想上要敢于接受新事物和新的教學思想，與時俱進，深入了解學生學習需求，把握學生的學習心理，分析學生學習興趣，不斷學習提升自己，在教會學生獲得知識的同時，自身也能獲得快樂與成就感，隨之產生提升自我的需求和意識。其次減少教師工作量，豐富教師的知識結構。高職院校英語教師承擔著全院的公共英語課程，教學任務繁重。適當地減少英語教師的教學工作量，為英語教師創造自由時間反思教學及發展自己。將理論與實際相結合，提高教師的教學能力。注重培養學生的英語應用能力以適應市場的需求。創造科學合理的獎賞制度，鼓勵教師多做科研，組建科研團隊，以科研促教學，以教學帶科研，在教學中發現問題，在研究中解決問題，有效提高教師的綜合素質和科研能力。以教科研一體化的方式促進英語教師提高業務能力。提供平等的培訓機會，在學習中開拓思維。

（3）利用多媒體設備、微課、慕課等現代化教學手段，發展第二課堂。

現代多媒體技術與大數據的發展改變著傳統教學模式，帶動了新的學習模式的涌現，特別是MOOC網上學習等的浪潮之后，全球都逐漸加入到教學改革的風潮中。多媒體現代化教學手段具有時間和地點靈活特點，這就大大解放了大學英語教學課堂，利用網絡技術的發展大大激發學生學習英語的興趣，使學生積極參與課堂活動，達到強化教學效果的目的。同時，第二課堂的拓展進一步對課堂的所學內容進行加強鞏固，學生利用業余時間彌補不足。例如，根據學生英語基礎層次不同將學生分成高中低層次，在課堂教學過程中，照顧極大多數中高層次學生，而對于較低層次學生，可借助第二課堂對課堂不懂知識進行課下觀看視頻學習，同時要關注這部分學生情緒心理變化，做好學生思想引導工作，除了掌握英語基本單詞及語句的教學之外，還應該注重培養這些學生的英語學習方式和方法的培養，遵循循因材施教的教學方法，充分了解學生的具體學習情況和實際需求，進而有計劃地組織相關的教學任務，提高英語教學的有效性。另一方面，第二課堂在發展過程中應該注重實用性與興趣性的結合。英語教師利用教學之外的時間，整合或錄制與教學內容相關的視頻，上傳至教學平臺，以供學生與其他老師參考學習。

四、結語

隨著內涵發展概念的不斷豐富與發展，教育質量在高等教育改革的道路上將成為重中之重的部分，內涵發展理論的指導與政策導向在民辦高校大學英語教學改革中的應用將起到重要的作用，而國家與國家之間越來越緊密的合作與往來更需要英語人才將口語表達與書面寫作相結合。因此，高等教育為了培養更能適應社會對英語知識人才需要的目的，在大學英語教學方面務必首先提高并完善硬件設施和軟件設施的教學資源，創新教學模式。其次借助第二課堂等多媒體網絡教學，例如微課，MOOC學院，精品課堂等網絡課程，激發學生對英語學習的興趣，讓大學生積極參與到大學英語教學中來。

參考文獻

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基金項目：文章為河南省民辦教育協會課題《內涵發展下民辦高校大學英語教學改革研究》的研究成果，項目編號：HMXL-20190455。

作者簡介：劉春利（1992- ），女，漢族，河南新鄉人，碩士，嵩山少林武術職業學院助教，研究方向：英語語言文學。