新時代背景下的軍事理論課課程設計

康建軍　王克儉

摘 要：世界新軍事革命的蓬勃發(fā)展推動信息化戰(zhàn)爭登上人類戰(zhàn)爭的歷史舞臺，新時代大學生軍事理論教學要與時俱進，從如何帶領大學生深刻體會科技變革，從而激發(fā)大學生建設祖國的緊迫感、責任感和使命感來落實。文章結合新時代大學生思想特點，以主題教學法為主要授課手段，以接近大學生生活實際為授課背景，弱化概念闡述，強化知識與實際的結合，對提高高校軍事理論課教學實效、達到預期教學目標有著實際意義。

關鍵詞：新時代;軍事理論課;信息化戰(zhàn)爭

環(huán)視全球，世界新軍事革命風起云涌，戰(zhàn)爭形態(tài)加速向信息化演變，中國面臨的威脅和風險挑戰(zhàn)更加嚴峻，各種矛盾異常尖銳復雜。黨的十九大報告要求，要加快形成全要素、多領域、高效益的軍民融合深度發(fā)展格局，促進經濟建設和國防建設協(xié)調發(fā)展、平衡發(fā)展、兼容發(fā)展。這一論述為新時代加強全民國防教育提供了根本遵循、指明了前進方向。

一、新時代大學生軍事理論課創(chuàng)新要求

大學生國防教育是全民國防教育的關鍵，是培養(yǎng)合格社會主義建設者的必要條件。作為大學生國防教育的主要陣地，大學生軍事理論課對新時代的國防教育要有新認識，喚醒大學生憂患意識，引導大學生了解新時代、新挑戰(zhàn);要有新作為，要突出重點，注重傳統(tǒng)教育與軟環(huán)境相結合;要創(chuàng)新形式，提升國防教育的感染力;要注重轉化，延長軍民融合路徑;要有新?lián)敚粩喔陆逃侄?，緊跟時代變化。文章擬以南京大學出版社2018年第7版《軍事理論教程》中第五章《信息化戰(zhàn)爭》為例，創(chuàng)新課程設計，以期共同探討。

二、《信息化戰(zhàn)爭》教學設計

《信息化戰(zhàn)爭》一章是新時代演變而來的新內容，也是新時代國防教育的突破點，學生理解難度大，為解決教學難點問題，達到教學目的，我們提出了“一課一主題”的高校軍事理論課程設計思路。課程設計以主題教學法為主要授課手段，有機融入高校思想政治教育。本章主要內容是信息化戰(zhàn)爭概述（包括信息化戰(zhàn)爭的內涵、實踐和基本特征），信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式，信息化戰(zhàn)爭與國防建設三個部分。教學目標是了解戰(zhàn)爭形態(tài)的歷史演進，理解信息化戰(zhàn)爭基本特征、作戰(zhàn)形式與主要作戰(zhàn)樣式。提高大學生新時代國防意識、激發(fā)他們專業(yè)學習鉆研精神與國防建設使命感。教學重點一是理解信息化戰(zhàn)爭主要作戰(zhàn)樣式，二是如何讓大學生了解新時代的國防建設要求，結合自身專業(yè)與就業(yè)，樹立新時代國防意識。教學難點是理解信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)形式與主要作戰(zhàn)樣式。

（一）教學設計創(chuàng)新點

我們的教學設計從增強內容條理性、貼近生活實際與尋找大學生喜聞樂見的教學方式三個方面創(chuàng)新：（1）微調教學內容順序，增強整體邏輯性，幫助大學生更好理解相關內容。（2）利用主題教學法設計信息化戰(zhàn)爭主要作戰(zhàn)樣式教學內容，引入社會信息化主題輔助理解。（3）設計信息化戰(zhàn)爭實踐的教學內容時，以歐美影視主題等新媒體手段輔助教學。

（二）主要教學框架

《信息化戰(zhàn)爭》全章內容4課時，具體教學框架如下：

第一部分、課程引入：小故事《微波爐的發(fā)現(xiàn)》，通過了解微波爐的發(fā)現(xiàn)，引入課程主題：科技的發(fā)展在生活中、國防中的應用是同步的。用時約3～5分鐘。

第二部分、第一節(jié)內容：一、信息化戰(zhàn)爭的內涵，介紹信息化戰(zhàn)爭的涵義，初步了解信息時代來臨。二、戰(zhàn)爭形態(tài)的歷史演進，同步介紹人類歷史上科技進步的演進。加強課程主題引入。用時約25分鐘。

第三部分、第二節(jié)內容：首先提出課程主題：尋找信息技術的發(fā)展在生活中、國防中的應用是否是同步的。一、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式。二、信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式。通過課程主題，帶領學生思考信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術，是否同樣應用在身邊的生活中。更好的理解教學難點的同時，融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以上用時約40分鐘。三、信息化戰(zhàn)爭的實踐。針對具體局部戰(zhàn)爭中使用的重點信息化武器、系統(tǒng)或手段，選擇增加相關的歐美影視片段，輔助學生理解信息化戰(zhàn)爭形態(tài)及演變。用時約30分鐘。四、信息化戰(zhàn)爭的基本特征。用時約10分鐘。

第四部分、第三節(jié)內容：一、總結信息化戰(zhàn)爭基本特征內容，加強記憶并過渡到第三節(jié)，用時約5分鐘。二、確立與信息化戰(zhàn)爭相適應的思想觀念，用時約10分鐘。三、增強打贏信息化戰(zhàn)爭的能力。用時約10分鐘。

第五部分、參考增加內容：未來之戰(zhàn)。用時約15分鐘。

第六部分、課堂作業(yè)：考察授課效果，做出評價與修改建議。

（三）教學內容設計

主題教學法的核心是以人為本，培養(yǎng)學生興趣，提倡完全自主的學習和個性化的研究方式，激發(fā)學生在過程中自我思考，從而獲得目標知識和治學方法，逐步形成個性化的風格。在本章主要內容的設計中，我們以 “信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術，是否同樣應用在身邊的生活中”為主題展開，依托教學內容引導學生思考信息化技術的應用價值，對人類社會、戰(zhàn)爭形態(tài)所產生的深遠影響。教學內容幫助思考主題提供條件，思考過程促進教學內容的理解與記憶。具體教學內容設計如下：

（1）課程引入，了解故事“微波爐的發(fā)現(xiàn)”。在第二次世界大戰(zhàn)期間（1945年），美國的雷達工程師斯彭塞在做雷達實驗時偶然發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力塊融化發(fā)粘，起初他懷疑是自己的體溫引起的，后來在連續(xù)多次的試驗中才發(fā)現(xiàn)了微波的熱效應。利用這種熱效應，1945年美國發(fā)布了利用微波的第1個專利， 1955年家用微波爐在西歐誕生。由于輻射安全性、操作方便性即多功能等問題的解決，使得微波爐得以廣泛的普及。由此引出教學主題：“科技的發(fā)展在生活中、國防中的應用是同步的”。

第一節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的概述

20世紀80年代以來，世界軍事領域興起了一場新的革命。這場革命具有劃時代的特征，實質是高技術特別是信息化革命在軍事領域的反映。戰(zhàn)爭形態(tài)從機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭方向轉變。通過學習信息化戰(zhàn)爭的內涵，初步了解信息化戰(zhàn)爭基本形態(tài)。

對于戰(zhàn)爭形態(tài)，學術界從不同的角度對人類歷史上的戰(zhàn)爭形態(tài)進行了劃分。通過對各戰(zhàn)爭形態(tài)中主戰(zhàn)兵器、軍隊編制、戰(zhàn)略戰(zhàn)術變化的了解，同步總結社會科技發(fā)展與生活變化，強化課程主題的說服力。以主戰(zhàn)兵器為劃分戰(zhàn)爭形態(tài)的主要標準，戰(zhàn)爭形態(tài)分為冷兵器戰(zhàn)爭、熱兵器戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭和信息化戰(zhàn)爭。其對應的科技發(fā)展分別是冶鐵鍛造技術、火藥與蒸汽機的發(fā)明、電能的應用與內燃機的出現(xiàn)、第一臺計算機與電子技術、航天技術等高新技術群。建議用表格形式展示，并增加各人類發(fā)展階段國家國力強盛與科技發(fā)展的聯(lián)系，引導大學生的國防建設意識。

（2）在戰(zhàn)爭形態(tài)演變的過程中，不同形態(tài)之間的轉變界限并不清晰，即使同一戰(zhàn)爭形態(tài)中，各國也存在軍事領域的不間斷競爭。盡快了解信息化戰(zhàn)爭的先進武器裝備、戰(zhàn)略戰(zhàn)術帶來的作戰(zhàn)形式、樣式的深刻變革，才能明確方向，加強國防建設。學習第二節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式，教學主題：“信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術，是否同樣應用在身邊的生活中?！?/p>

第二節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式

信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式是一體化聯(lián)合作戰(zhàn)。它是依托網(wǎng)絡化信息系統(tǒng)，使用信息化武器裝備及相應作戰(zhàn)方法，在陸、海、空、天和網(wǎng)絡電磁等空間及認知領域進行整體聯(lián)動的作戰(zhàn)形式。教學主題引導：與一體化聯(lián)合作戰(zhàn)相似，德國早在2011年就提出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，人類社會正迎來第四次工業(yè)革命。它是以互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表，以人工智能、清潔能源、無人控制技術、量子信息技術、虛擬現(xiàn)實以及生物技術為主的全新技術革命。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-精確作戰(zhàn)。精確作戰(zhàn)是在綜合電子信息系統(tǒng)提供的信息支援下，用信息化、智能化的高精度武器裝備實施的作戰(zhàn)行動。教學主題引導：精確作戰(zhàn)的關鍵在于大數(shù)據(jù)的分析與應用。我們生活中發(fā)展迅速的物聯(lián)網(wǎng)應用技術也同樣擁有全面感知、可靠傳輸、智能處理的優(yōu)點。物聯(lián)網(wǎng)是指射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，通過物聯(lián)網(wǎng)域名，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡概念。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-信息火力一體戰(zhàn)。依托信息系統(tǒng)，通過信息與火力的無縫銜接，將二者有機融合為一體，實現(xiàn)最佳作戰(zhàn)效果。教學主題引導：信息火力一體化的技術關鍵在于目標定位、環(huán)節(jié)分析的信息平臺。在生活中，相關技術同樣優(yōu)化著我們的出行方式。各類導航軟件定位精準、實時反饋路況、智能導航得心應手，中國自主研發(fā)的“北斗”系統(tǒng)，也在逐步完善和提高。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-太空戰(zhàn)。天空站是以軍事航天力量為主，在外層空間進行對抗的活動，主要包括一是爭奪制天權的斗爭，二是運用外層空間軍事力量達成整個戰(zhàn)爭目的的行動。教學主題引導：太空站的實質是爭奪制天權，信息化技術的發(fā)展同樣歸于天基系統(tǒng)的性能強大。與上世紀80年代昂貴的越洋電話相比，現(xiàn)代社會的人手一部手機，輕松全球通正是天基系統(tǒng)發(fā)展的最好寫照。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-網(wǎng)絡戰(zhàn)。網(wǎng)絡戰(zhàn)也稱網(wǎng)絡對抗，在信息網(wǎng)絡空間，為破壞敵方網(wǎng)絡系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息，削弱其使用效能，保護己方網(wǎng)絡系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息而實施的作戰(zhàn)行動。未來的網(wǎng)絡戰(zhàn)將是信息化戰(zhàn)爭的核心作戰(zhàn)樣式之一，對戰(zhàn)爭的制勝作用越來越明顯。教學主題引導：同太空戰(zhàn)相同，網(wǎng)絡戰(zhàn)的最終目標是爭奪網(wǎng)絡空間，強大己方網(wǎng)絡性能，打擊對方網(wǎng)絡漏洞。網(wǎng)絡通信技術正是各國競爭的制高點。5G網(wǎng)絡（5G Network）是第五代移動通信網(wǎng)絡，其峰值理論傳輸速度可達每8秒1GB，比4G網(wǎng)絡的傳輸速度快10倍以上。我國華為公司在2016年11月17日舉行的一場5G短碼討論方案中，憑借59家代表的支持，以極化碼（Polar Code）戰(zhàn)勝了高通主推的LDPC及法國的Turbo2.0方案，拿下5G時代的話語權。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-信息心理戰(zhàn)。它是機械化戰(zhàn)爭中傳統(tǒng)心理戰(zhàn)的繼承和發(fā)展，以各種高新軍事技術為心理信息載體，重點攻擊敵方人身認知與意志的手段。教學主題引導：信息心理戰(zhàn)中使用的廣播電視飛機、智能傳單、虛擬技術等，在我們實際生活中并不少見。虛擬游戲、VR技術、各類新媒體的應用與發(fā)展，極大的豐富了我們的生活。

（3）充分理解、學習了信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式后，再了解世界近代爆發(fā)的幾場信息化程度較高的局部戰(zhàn)爭，就會對信息化戰(zhàn)爭形態(tài)的革新有更直觀、深刻的體會。但僅從教材文字敘述，學生難以體會信息化戰(zhàn)爭對比傳統(tǒng)機械化戰(zhàn)爭形態(tài)的優(yōu)勢，建議增加歐美影視主題等新媒體手段輔助。如海灣戰(zhàn)爭中使用的C4I系統(tǒng)，在美國電影《饑餓游戲2：星火燎原》中有類似片段，電影中人物在野外生存、戰(zhàn)斗的環(huán)境，全部由組織者電腦控制、虛擬，甚至可以針對人物反應對環(huán)境實時進行設計。視頻、圖像、聲音素材的加入，也是信息化教學的發(fā)展趨勢，軍事理論課概念理解難度大，建議多采用新媒體、多媒體手段，選擇大學生喜聞樂見的素材創(chuàng)新教學設計。

第三節(jié) 信息化戰(zhàn)爭與國防建設

2015年《中國的軍事戰(zhàn)略》白皮書明確指出：正確認識信息化戰(zhàn)爭這一嶄新的戰(zhàn)爭形態(tài)，對于推進中國特色軍事變革，加快世界一流軍隊建設進程，打贏未來信息化戰(zhàn)爭具有十分重要的意義。針對大學生國防教育，我們還要注重教學效果，根據(jù)學校、學生情況明確教育對象的國防思想新要求與社會責任的引導。因此，通過總結信息化戰(zhàn)爭的基本特征，學習第三節(jié)內容，要引導學生樹立維護國家信息安全、樹立人民戰(zhàn)爭新觀念。要明確指出青少年網(wǎng)絡危害情況，信息安全具體舉措，要動員大學生專業(yè)參軍，樹立科技興國的意識;要增強大學生社會責任感，做好祖國國防后備力量的培養(yǎng)。

信息化戰(zhàn)爭形態(tài)并不是人類社會的最后一個戰(zhàn)爭形態(tài)，未來科學高技術的發(fā)展在不斷推動世界新軍事革命。建議增加“未來之戰(zhàn)”內容，介紹現(xiàn)代武器裝備遠程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢，進而大膽預測未來武器裝備性能，引導大學生創(chuàng)新意識。為大學生開闊眼界、強化憂患意識、樹立國防責任意識有著必要的教育意義。

三、結語

當代中國正處在決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利征程之中。國防現(xiàn)代化要求國防意識現(xiàn)代化，與之相適應，我國國民的國防意識也應當具有新的時代特征。文章通過主題教學等形式創(chuàng)新高校軍事理論課教學，改變傳統(tǒng)教育的被動狀態(tài)，有效吸引大學生課堂注意力，提高學習興趣，高效實現(xiàn)授課目標。

參考文獻

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項目基金：文章為2017年度南京交通職業(yè)技術學院科研項目《“一課一主題”高校軍事理論課程設計研究》的成果，項目編號：JR1713。

作者簡介：康建軍（1973- ），男，江蘇南通人，南京交通職業(yè)技術學院，助理研究員;王克儉（1982-），女，山東人，南京交通職業(yè)技術學院，講師，思想政治輔導員，研究方向：大學生國防教育、素質教育。