低年級看圖寫話向習作教學的過渡

熊飄紅

新課標指出，小學低年級的寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。教師對小學低年級學生進行相應的寫話訓練，可為高年段的習作打下堅實的基礎。

一、看圖說話，初步訓練

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。關于‘寫作的目標，第一學段定位于‘寫話，第二學段開始‘習作，這是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”

“培養學生的寫作興趣和自信心”，首先就要培養學生看圖、說圖的能力，只有將前兩步做好了，學生才能很快接受寫話，也會很快愛上寫話。小學一年級上冊的寫話主要讓學生寫出“誰什么時候在哪里干什么”，也就是簡單的一句話訓練。

一年級上冊的語文教學任務主要在拼音教學和生字的認讀寫。教師在進行拼音教學的同時，也應重視學生看圖說話能力的培養。新課標要求學生“寫話有興趣，寫自己想說的話”，達成這個目標的前提就要讓學生會說、敢說。兒童心理發展的規律表明：六七歲的兒童處于智力開發的最佳時期，求知欲強，既有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。

在教學拼音的第一課時，插圖就是訓練學生說話的好素材。教師讓學生自己觀察，邊看圖邊想大屏幕上的一個問題：圖上有誰？她在干什么？這樣采取跟以往教學不同的方式，先讓孩子們默默地想一想該怎么回答，怎么表達別人才明白你的意思。這么一引導，班上一個男孩回答道：“插圖上有一個小女孩清晨在河邊練習唱歌，她發出‘ɑ的音，也就是我們今天學的第一個韻母。”另一個男孩也回答道：“插圖上還有一只大公雞在催人們早起，它催人們早起的聲音和我們今天學的第二個韻母‘o讀音一樣。”一個女孩也舉手說道：“插圖上有一只大白鵝在河里游，它的倒影很像我們今天要學的第三個韻母‘e。”學生在靜心思考后的回答清晰表達出了他們所觀察到的畫面內容。因此，在低年級課堂，學生說清楚圖意、有條理地表達至關重要。

二、巧用教材，扎實訓練

教材是基礎的、內容豐富的寫話資源，教師要巧妙運用現有的素材，調動學生寫話的積極性，使學生愿寫、樂寫。有了一學期的說話訓練，從一年級下學期開始，教師圍繞教材對學生進行扎實的寫話訓練，可以將寫話形式與學生喜聞樂見的圖文相結合。

（一）泡泡提示與單元展示臺相結合

寫話訓練需要遵守循序漸進的原則。一年級下冊《識字一》的內容是學習關于描寫春天的四字詞語，課文中的泡泡提示：“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”結合本單元的口語交際和展示臺的教學內容，教師可讓學生先交流泡泡中提示的問題，然后鼓勵他們用自己喜歡的方式“畫春天”。在教學后面幾篇課文的時候，教師讓學生補充自己的畫，使圖畫更加豐富多彩。

在本單元的“展示臺”活動時，學生們都拿出自己的作品展示，教師給予學生充分的交流時間，當然這其中就少不了教師對學生的畫進行點評。對于畫得好的學生，教師給予表揚和鼓勵，還可將學生的畫放入班級的作品展中。

（二）課文內容與口語交際相結合

寫清圖意，寫通語句，會用逗號、句號，是這學期的訓練重點。新課標中提到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題” 。

如二年級上冊的《識字一》有十二個關于秋天的四字詞語，教師讓學生選擇其中喜歡的詞語進行擴展寫話，寫出秋天的美。學生交上的寫話片段，有選擇一個詞，有選擇兩三個詞的，還有能用上五六個詞的。學生的作品給人驚喜。驚喜之一是學生用好了這課中的四字詞語;驚喜之二是學生在用這些詞語的同時，能用上比喻、擬人的修辭手法，而且用得恰當;驚喜之三是學生能正確使用逗號、句號，還能分段寫。

三、制作班報，激發潛能

二年級下學期，教師要求每月制作一期班報，激發學生寫話的熱情與欲望，挖掘學生的潛能。寫話不應只在課堂上，更應延伸到實際生活中，只有對生活有體驗，才能“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必須與學生的實際生活緊密結合，讓學生多觀察，多留意，隨時記下自身的感受，日積月累，這樣的寫話才會有聲有色。如“找春天”主題班報，班報以專題進行，結合所學習的內容、學生進行的活動進行寫話訓練。如學習第一單元時，圍繞“春天里的發現”這一專題，組織學生進行寫話交流展示，這樣班報中“找春天”主題就有內容了。

四、即興寫話，增加難度

有時寫話也可即興完成。如教師讓學生看幾分鐘圖畫，接著學生憑借記憶和理解進行寫話訓練，教師及時進行評改。對學生來說，即興寫話是有難度的，但訓練幾次之后，學生也就能習慣。即興寫話不僅能考查學生的觀察能力，也能提高學生的記憶能力。

小學低年級看圖寫話向習作教學的過渡，經常會“山重水復疑無路”，但只要教師不斷學習和研究、實踐，必將“柳暗花明又一村”。

（作者單位：江西省南昌市育新學校紅谷灘分校）