“快樂教育”與“吃苦教育”

黃時軍

最近在微信朋友圈里看到一篇文章——《最坑孩子的四大教育謊言，99%的家長都信了！》。文章主要觀點是：任何學習都是一場艱苦的付出，千萬別再給孩子灌輸什么“快樂教育，興趣第一”的理論了。學習就像登山，當你休息的時候，別人已經登上了頂峰。這時候，你才意識到，原來我們已經落后了這么遠。想要多大的回報，就要付出多大的努力。學習如此，一切皆如此。

洋洋灑灑兩千來字，初看起來說得有些道理，網上推崇吃苦教育類似的文章很多。可是我總感覺有些偏頗，教育怎么可以沒有快樂呢？

與此文觀點截然不同的是“快樂教育”，19世紀英國著名教育家斯賓塞最早提倡快樂教育，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”。“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他認為，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。“快樂教育”希望提高學生的整體素質，并教會大家通過改善心態來獲取快樂。

其實，“快樂教育”與 “吃苦教育”并不矛盾，它們如果融合在一起，將使教育走上康莊大道。老祖宗教育我們中庸之道，要不偏不倚，折中調和。人們理解的“快樂教育”實際是極右了，變成了只有快樂，只是放縱;“吃苦教育”是極左了，不要興趣了。如果事情不是自覺地積極主動地去做，那么有什么事情可以做得長久呢？如果只是簡單機械地重復，又哪來的創新呢？所以把兩者的精華取出來，融合在一起，在吃苦中快樂，快樂地堅持，以苦為樂，那么教育對于家長老師及孩子來說，都將是一件輕松愉快的事情。

快樂首先體現在過程的愉悅上，進而是由過程帶來結果的愉悅，如此吃些苦也是快樂的，并且容易幫助人們取得成功。譬如，愛迪生發明電燈，尋找燈絲失敗了1 600多次。這1 600多次失敗，如果愛迪生認為是痛苦的，那么他就不會取得成功。他成功的秘訣就是他認為他成功了1 600多次，成功發現了1600多種材料不適合做燈絲，最終他找到了“碳化棉絲燈”。不同的心態決定了事情不同的結果。

那么如何將“快樂教育”與 “吃苦教育”融合起來呢？

第一，要有一個良好的心態。教育不可能將所有的孩子都培養成為精英，99%的人仍是普通人。那么就要給孩子培養這樣的思想：做一個平凡的人并不可怕，可怕的是你連選擇的機會都沒有。做一個平凡的人沒什么，但請你不要碌碌無為，不要用平凡可貴來安慰自己，因此要有吃苦的思想準備。

第二，用興趣引導孩子快樂學習。興趣是學習的最大動力，孩子對學習有了興趣，那么他就會積極主動地去學習。但是學習不是一件輕松的事，天上不會掉餡餅，縱觀世界，但凡成就的取得都要經過艱苦的努力。在用興趣引導孩子時，還要教會孩子對事情的堅持，一件事既然選擇了，就要盡全力去做好。只有自身不懈努力，刻苦鉆研，才有成功的可能。一句話，“興趣”只是敲門磚，“堅持”才是前進的動力。在興趣中堅持，在堅持中快樂。

第三，培養孩子的好奇心，合理引導孩子的好勝心。好奇心是孩子自愿學習的心理動機。孩子好奇心強，創造力也強。設想一下，孩子對某件事已經沒有了好奇，那么他對這件事的關注度就很低，甚至為零，家長卻要逼著去做，可能會成功嗎？答案是很明顯的。另外，合理的競爭環境對孩子成長有利，但是需要選擇合適的競爭對象。競爭對象需要比自己稍強，或者是與自己同一水平的人。對象太強會讓自己產生挫敗感，太弱會讓自己過于驕傲。在競爭過程中注意引導孩子對事不對人，并勇于面對失敗，善于尋找失敗的原因并改正它，同時不要鉆牛角尖。

第四，培養良好的習慣。習慣要從點滴小事做起，持之以恒地進行培養。壞習慣去除的初期必須靠強制手段進行約束，既贊美結果也鼓勵孩子的努力過程，幫助他們認識自己的優點并努力發揮自己的長項，在吃苦的過程中縱向比較，看到自己的持續進步。應在孩子每進一小步時鼓勵他，激勵他，使其體會到成功的喜悅。同時要提高孩子的抗挫折能力，培養他們不輕易放棄的品格，以精神的、長久的獎賞激勵孩子，幫助孩子樹立正確的價值觀，引導他們志存高遠，使其更加積極向上。

吃苦和快樂是矛盾的結合體，它們不是對立的。吃苦不是《變形計》里那種城市娃去農村里生活一個月，也不是家長給孩子報個“吃苦夏令營”鍛煉一星期。我們必須明確為什么要讓孩子吃苦，吃苦想要達到什么樣的目標。美劇《紙牌屋》里有這樣一句話：痛苦分為兩種，一種是讓你變得更強，另一種毫無價值，只是徒添折磨。“吃苦教育”也是同樣的道理。“吃苦教育”的精髓是：在過程中教育孩子，不是為了吃苦而吃苦。好的“吃苦教育”可以讓孩子在吃苦的過程中磨煉心智，增強毅力，讓他們變得更強而不是折騰人。“快樂教育”不是放縱孩子瘋玩。純粹的玩是玩不出名堂的，是不可能獲得成功的。快樂是一種獲得成功的積極體驗。兩種教育結合起來，我相信會取得良好的效果。

（作者單位：江西省上饒市廣信區黃沙嶺鄉中心小學）

□責任編輯 李杰杰

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