中學音樂課程教學改革探究

張瑜

摘要：中學音樂教學模式要適應大數(shù)據(jù)時代的要求，教師應在教學中研究教學規(guī)律，在教學模式中組建新的網(wǎng)絡教學方式。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對中學音樂課程教學改革進行了一些探究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代??? 中學??? 音樂課程??? 教學改革

學生要掌握音樂的基礎知識，熟悉音樂的一些流行旋律，同時還要了解音樂課程的基本概念。通過實踐掌握各種音樂網(wǎng)絡服務的架設，并培養(yǎng)學生簡單的歌詞創(chuàng)作能力，從而為今后從事音樂工作打下基礎。

一、社會對音樂人才的要求

音樂教育是一門審美、藝術的教育，不是一門單獨的音樂技術訓練課程。呆板、機械化的訓練方式使廣大學生感到疲憊和厭煩，所以音樂教學改革迫在眉睫。音樂、體育、美術這些課程長期以來受到升學率的限制，往往被稱為次要課程。在中學，音樂課形同虛設，課堂上還是老套的教學方式。

二、健全教學體系

短歌曲的演唱和練習，是重組音樂課堂教學中所必須進行的。作為音樂教師，不能只是讓學生學會唱歌，而是要在教學改革中讓音樂特有的內(nèi)涵融入課堂中。教師在教學中要進行大膽的探索，轉換音樂教學角度，采取有形教學和無形教學相結合的方法，引導學生進行練習和學習。教師在組織學生進行演唱時，要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不能教師唱一句，學生跟著唱一句，可以利用網(wǎng)絡、電視、電影媒體等進行音樂教學。讓學生領悟音樂的內(nèi)涵和音樂的節(jié)奏，讓學生能更深刻地感受音樂的魅力。教師可以組織學生練習性的學唱，這樣學生就能把握音樂的節(jié)奏，有了歌唱的技能，更容易達到音樂課堂教學的目的。

在開展音樂課教學時，實踐教學場所能夠確保教學質(zhì)量的有效提升。隨著多媒體的普遍應用，部分中學的網(wǎng)絡教育能使學生有人在畫中游的意境，可以讓學生獲得深刻的音樂印象，例如層次分明、生動完整的印象，教學效果得到進一步的增強。

音樂教學要以培育全面發(fā)展的人為目標，把思想教育和審美教育融入教學當中，以此來培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。用多媒體可以生動地表現(xiàn)出音樂的活動場景，對音樂在課堂中起到了美育和的德育的功效。

目前，有些中學的音樂教師對傳統(tǒng)的音樂可以很清晰地進行闡述，但是對于現(xiàn)代化的音樂知識，由于缺乏大數(shù)據(jù)相關的內(nèi)容，從而難以培養(yǎng)出滿足大數(shù)據(jù)時代需要的音樂相關人才，因此還需提升師資綜合素養(yǎng)，以適應大數(shù)據(jù)時代的需求。

三、要科學的設置教學目標

教師對于在一定階段完成一定教學目標要做好規(guī)劃。因為學期目標有導向作用，所以要結合音樂教材和學生對于音樂知識的了解情況來進行授課。制定學期總目標時要按照新課程的教學要求來設計，每節(jié)課的教學目標同時也要按照教材做好規(guī)劃。對于音樂課程而言，學生首先需要對音樂基礎歌唱等方面的專業(yè)進行訓練。

（一）音樂課程教學改革的策略

在中學音樂課堂中，要想把每一堂課都上得成功，那么在課堂上就必然要有吸引學生的教學情節(jié)。在特定的音樂課教學環(huán)節(jié)中可以利用多媒體技術，讓學生聯(lián)想音樂的奧妙，自我感知，讓教學效率得到一定的提高。多數(shù)的音樂教師一般授課的班級較多，教師要做到根據(jù)每個班的特點和學生的接受能力進行教學設計。在班級中，要以大多數(shù)的學生接受能力為主，個別學生可以在課下進行指導教育，讓學生對音樂產(chǎn)生強烈的興趣。

（二）要做好激勵評價機制

對學生在課堂教學中的表現(xiàn)，教師要做出合理的評價，贊美和批評過多的話對學生都不利，所以教師要對學生做真實的評價。教師要讓課堂評價發(fā)展得更完善，要根據(jù)學生的心理和年齡特點做出評價，使學生容易接受，從而讓學生主動積極學習音樂。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，學習好的要表揚，學習不好的要勉勵。這樣才能讓學生的學習興趣保持中立，音樂課堂的有效性才能得以提高。

四、大數(shù)據(jù)時代下中學音樂的新學法

根據(jù)不同音樂的學習特點，要利用網(wǎng)絡信息來學習音樂，在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，設計音樂教學問題，這不僅僅是課堂教學，在家庭中、社會中都可以進行。作為中學教師，必須要靈活運用網(wǎng)絡信息技術。在制作音樂課件的時候，教師要從多種角度進行設置，引導學生對音樂進行不斷探索。要運用多種學習音樂的方式進行音樂教學，從注重音樂課件轉移到音樂教學學習體系當中。教師要控制好教學的過程，把握好學習的內(nèi)容。

（一）實踐體驗型學習音樂

“樂器演奏、音樂表演、音樂欣賞、歌唱學習”等都是實踐體驗學習的方式，教師可以用自己的音樂態(tài)度、音樂情感和音樂行為讓學生去深深地領悟。利用網(wǎng)絡信息來學習音樂發(fā)音、音樂字符，從中讓學生更好地獲得音樂的感受和實踐能力。

（二）資源型學習音樂

利用各種音樂資源來學習音樂，提升學生學習音樂的各種能力。在音樂學習中要利用樂器來歌唱，同時通過多參加演唱會來豐富自己對音樂的感受，還可以利用各種音樂創(chuàng)作的軟件等來豐富自己的音樂知識。

（三）研究型學習音樂

學生進行音樂探索的時候教師可以提出問題，給出任務，讓學生自己研究音樂隱蔽性的知識。在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡技術可以為音樂研究型學習者提供搜索信息和音樂傳播的軟件。

（四）協(xié)作型學習音樂

這種音樂學習類型主要是師生之間的互動、交流和合作，體現(xiàn)的是學習音樂的團隊精神。音樂在網(wǎng)絡和現(xiàn)代多種通信工具的支持下，時間上無限制，學習區(qū)域無限制，甚至可以跨學校、跨區(qū)域、跨國進行協(xié)作性音樂學習活動。

（五）網(wǎng)絡探究型學習音樂

互聯(lián)網(wǎng)資源的音樂學習方式是探究型學習，利用網(wǎng)絡音樂資源和其他學科資源來對音樂進行探究，從中取得自己創(chuàng)作音樂的新知識和研究結論。

教師要及時關注學生對音樂知識的理解程度，教師要調(diào)動學生學習音樂的積極性，教學活動的組織和教學課程的資源管理，都需要平臺的支持，網(wǎng)絡教學平臺的功能需要相關人員來定制。根據(jù)教學需要，教師要及時組織以“研究性、探究性、協(xié)作性學習”為主題的學習活動，真正提升中學音樂課程的教學質(zhì)量。

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（作者單位：江西省南昌市第二十八中學高新實驗學校）

責任編輯：王鋒旗