潛心教書用心育人：新時代教師的初心與使命

冉繼龍　李偉瓊

摘 要 禮者，所以正身也;師者，所以正禮也。作為教師，于己要正身，以身作則;于人要正禮，端正禮法。教師富有雙重責(zé)任，既要對自己言行舉止負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生身心發(fā)展負(fù)責(zé);既要潛心教書，授業(yè)解惑，也要用心育人，端正禮法。教師責(zé)任是自覺的，想要把對的、好的東西以合理的方式毫無保留地教給學(xué)生，并從中獲得滿足，感受幸福，實現(xiàn)自身價值，這是教師的初心與使命，也是新時代教師潛心教書用心育人的應(yīng)然與實然。

關(guān)鍵詞 潛心教書用心育人 新時代 教師 初心與使命

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.035

Teaching and Educating Attentively： The Initial Intention

and Mission of Teachers in the New Era

RAN Jilong[1]， LI Weiqiong[2]

（[1]Scientific Research Department of Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000;

[2]Graduate School of Business of SEGi University Malaysia， Petaling Jaya Selangor Malaysia 47810）

Abstract The propriety， is the basic norms of behavior that people should follow. The teacher， is the right person who correctly clarifies the morality of etiquette. As a teacher， ought to correct his behavior and set an example for their own requirements; ought to show the etiquette， correctly clarify the meaning of the etiquette when facing students. Teachers have dual responsibilities， not only for their own words and deeds， but also for the physical and mental development of students; Teachers not only concentrate on proselytizing instructs dispels doubt， but also educate students carefully and correct their etiquette. Teachers' responsibility is conscious for they teach students the knowledge and truth without reservation in a reasonable way. And they can get the satisfaction and fulfillment， feel happiness and joy and pursue and achieve their own value in teaching， which is not only the original intention and mission of teachers， but also is ought to be and to be for the new era of teachers dedicates to teaching and educating.

Keywords teaching and educating people attentively; the new era; teacher; initial intention and mission

0 引言

“教育興則人才興，教育強則國家強”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，始終把推進(jìn)教育綜合改革，建設(shè)教育強國提至關(guān)乎國家前途命運的重要戰(zhàn)略地位，并從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，對教育綜合改革提出了一系列非常富有創(chuàng)見、意蘊深邃的新思想、新觀點、新論斷、新要求。正如黨的十九大報告中也提出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。①關(guān)于推進(jìn)教育綜合改革，建設(shè)教育強國的重要論述是習(xí)近平新時代教育新理念新思想新觀點的重要組成部分，也是新時代建設(shè)教育強國的行動指南。當(dāng)前，隨著教育綜合改革的不斷深入，教師的地位待遇不斷提高，其獲得感、幸福感持續(xù)提升，榮譽感、責(zé)任感日益增強，也進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師潛心教書、用心育人的積極性和創(chuàng)造性。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代教育新理念新思想新觀點，是廣大教師不忘初心、牢記使命，潛心教書、用心育人的理論法寶與實踐指南，同時對明確教師角色定位、理清為師責(zé)任、踐行從教使命等具有十分重要的意義。

1 新時代教師潛心教書用心育人的物質(zhì)基礎(chǔ)

馬克思指出“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度”。②潛心教書、用心育人作為教育理論的基本組成部分，被廣大教師所接受的程度也取決于廣大教師的相關(guān)需要所得到的滿足程度。也就是說，通過一定的國家與社會組織，從事潛心教書用心育人的基本職業(yè)，能給廣大教師帶來當(dāng)前和未來相關(guān)需要的滿足。廣大教師對潛心教書用心育人的真正踐行程度，也取決于這一職業(yè)給自己帶來的利益訴求被滿足的程度。只有符合廣大教師的根本利益，潛心教書用心育人的價值才有可能真正得到實現(xiàn)。

因此，潛心教書用心育人只有以利益認(rèn)同為基本起點，其真正價值才能逐步實現(xiàn)，崇高目的與科學(xué)手段才能達(dá)到完美統(tǒng)一。因為“利益認(rèn)同是實現(xiàn)人的發(fā)展的本質(zhì)要求”。教師發(fā)展作為人的發(fā)展的應(yīng)有之義，與利益需求密切相關(guān)。正如馬克思指出“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。”③恩格斯也說，“卑劣的貪欲是文明時代從它存在的第一日起直至今日的動力;財富，財富，第三還是財富，——不是社會的財富，而是這個微不足道的單個的個人的財富，這就是文明時代唯一的、具有決定意義的目的”。④

盡管馬克思主義經(jīng)典作家對利益認(rèn)同的思考，是在私有制存在的階級社會所普遍使用的價值理論，但對中國特色社會主義依然具有重要的理論價值與實踐意義，這是因為，中國特色社會主義，正處于社會主義初級階段，正是這個歷史階段，這個具有過渡性質(zhì)的發(fā)展階段，具備殘留資本主義因素，其中以利益至上為主要代表的異化現(xiàn)象仍然存在。正如陳先達(dá)教授所指出“中國特色社會主義就社會形態(tài)說屬于社會主義，是社會主義初級階段。它跨越的是資本主義社會形態(tài)，但不能跨越資本主義要素。在中國社會主義初級階段，仍然可以存在資本主義因素，從所有制、分配到思想領(lǐng)域，都是如此”。⑤

當(dāng)前，隨著人們思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性的日益增強，價值認(rèn)同和價值整合問題顯得十分突出。只有以廣大教師的利益認(rèn)同為基本前提，以“利益認(rèn)同”的基本視角為切入點，尊重和關(guān)心廣大教師當(dāng)前和未來的利益訴求，重視廣大教師發(fā)展過程中與各種利益相結(jié)合的基本原則，對廣大教師正當(dāng)合理的利益訴求給予滿足，并從根本上引導(dǎo)和幫助實現(xiàn)自身發(fā)展的根本利益，切實提升廣大教師潛心教書、用心育人能力和水平。

2 新時代教師潛心教書用心育人的時代內(nèi)涵

當(dāng)前，全面深化改革進(jìn)入深水期，意識形態(tài)斗爭更加復(fù)雜、社會浮躁等現(xiàn)象此起彼伏，加之互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，促使部分青年學(xué)生受新自由主義、歷史虛無主義、普世價值等具有批判、否定以及扭曲中國特色社會主義意識形態(tài)的影響，逐漸扭曲了世界觀、人生觀、價值觀，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了浮躁心理，不能求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，逐漸形成了拜金主義、享樂主義等各種病態(tài)的意識形態(tài)與價值觀念。學(xué)校作為“教書育人”的重要場所，廣大教師理當(dāng)能夠潛心教書用心育人，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。

唐代杰出思想家韓愈《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。廣大教師，傳道永遠(yuǎn)是第一位的，而授業(yè)、解惑與傳道，相輔相成、高度統(tǒng)一，且不可用形而上的觀點分割看待，要用辯證思維能力提升認(rèn)識的高度、廣度和深度。習(xí)近平同志在2014年教師節(jié)同北京師范大學(xué)師生座談時也強調(diào)指出，“傳道，是教師第一位的責(zé)任和使命。一個老師，如果只知道‘授業(yè)‘解惑而不‘傳道，不能說這個老師是完全稱職的，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該‘授業(yè)‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命”，⑥廣大教師務(wù)必要堅持教書育人之教育本位，熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書用心育人。

立德樹人，始終是學(xué)校的根本任務(wù)，只有立德方能樹人。學(xué)校作為教書育人的基本場所，更應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生成人成才視為各項工作的根本出發(fā)點和落腳點。立德，指學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生堅持實事求是的基本原則，樹立高尚的品德，實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，這個志向一定要適合學(xué)生自身發(fā)展，也要適合經(jīng)濟社會發(fā)展對這類人才的需求;樹人，指學(xué)校要通過傳道授業(yè)解惑，通過潛心教書用心育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，經(jīng)歷知識傳授、經(jīng)驗轉(zhuǎn)達(dá)、素質(zhì)養(yǎng)成、人格塑造等基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有能力去樹立自己的品德，實現(xiàn)自己的志向。

學(xué)校承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的品德，實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，這就要求學(xué)校的發(fā)展不能固步自封，要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)，推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，傾力培養(yǎng)學(xué)生在新時代，結(jié)合時代背景樹立遠(yuǎn)大志向，切實為實現(xiàn)教育報國、教育強國夢努力拼搏。廣大教師作為潛心教書用心育人的實施者，培養(yǎng)高尚的品德、遠(yuǎn)大的志向的莘莘學(xué)子，要必須堅持把潛心教書用心育人的教育理論與當(dāng)前建設(shè)教育強國的社會實踐相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)教育強國進(jìn)程中的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，推動學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況與經(jīng)濟社會發(fā)展，不忘初心，牢記使命，實現(xiàn)創(chuàng)新，成就夢想。

3 新時代教師潛心教書用心育人的實踐路徑

廣大教師要始終堅持正確價值導(dǎo)向，堅定馬克思主義、共產(chǎn)主義、中國特色社會主義理想信念，為莘莘學(xué)子傳播正道、正確傳道，培養(yǎng)有助于中國特色社會主義偉大事業(yè)建設(shè)的人力資源。這就更加要求廣大教師必須堅持運用馬克思主義基本觀點、基本立場、基本方法，深入批判各種錯誤的社會思潮，不斷鞏固共產(chǎn)主義共同理想、壯大社會主義主流輿論、灌注社會主義核心價值、蕩滌資本主義精神污濁，從而成為學(xué)生錘煉良好思想品德、塑造完美人生的合格引路人。

教師要成為學(xué)生錘煉良好思想品德、塑造完美人生的合格引路人，自己必須要具備扎實的知識素養(yǎng)，正如習(xí)近平總書記所指出“打鐵還需自身硬”，⑦這種知識素養(yǎng)的形成，不是既成的，而是在不斷學(xué)習(xí)與實踐中形成的，“陶行知先生曾說：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。然而當(dāng)今社會，在信息化條件下，教師要給學(xué)生‘一杯水，首先自己要有‘一桶水‘長流水”。⑧

廣大教師在堅持“邊學(xué)邊教”的過程中，更重要的是要在繼承中得到創(chuàng)新，不能一味地照本宣科，而是將自己的所學(xué)所想進(jìn)行舉一反三、觸類旁通，一方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力與實踐運用能力，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。唯物辯證法也告訴我們，創(chuàng)新，不是憑空產(chǎn)生的，是繼承性與超越性的辯證統(tǒng)一。不管是理論創(chuàng)新，還是實踐創(chuàng)新，都需具備一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)作為創(chuàng)新的先前條件。廣大教師作為學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，理所當(dāng)然應(yīng)具備扎實的學(xué)識基礎(chǔ)作為創(chuàng)新根基，否則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就是空中樓閣，無從談起。正如習(xí)近平總書記所指出“我們是歷史唯物主義者，要認(rèn)識到?jīng)]有繼承，就沒有發(fā)展;沒有創(chuàng)新，就沒有未來。必須始終堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展”。⑨

教育篩選理論認(rèn)為，每個人所受的教育不同，其對經(jīng)濟社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)也不同。不管身居要職還是處于基層，服務(wù)社會、報效祖國始終是每一位學(xué)生的最高使命，也是廣大教師潛心教書用心育人的最終使命，更是廣大教師實現(xiàn)自身價值（為自己謀利益）與社會價值（為他人奉獻(xiàn)）的基本路徑。唯物史觀認(rèn)為，一個人的價值，不僅體現(xiàn)為自然屬性的滿足，更重要的是社會價值的實現(xiàn)，正如馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出“人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。教師職業(yè)的體現(xiàn)，也是教師這種社會關(guān)系的體現(xiàn)，這種社會關(guān)系，集中體現(xiàn)在“為他人謀求最大的福利”這種價值的實現(xiàn)。馬克思在中學(xué)作文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻(xiàn)身;那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。

4 結(jié)語

眾所周知，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，黨的十八大以來，教育主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這就更加要求廣大教師務(wù)必要始終堅定馬克思主義理想信念、堅定共產(chǎn)主義理想信念，始終構(gòu)筑中國特色社會主義道德情操，始終具有扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，始終胸懷對教育的熱愛之心與學(xué)生的仁愛之心，不忘初心、牢記使命，堅持“四個回歸”，爭做“四個引路人”，切實體現(xiàn)學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，切實體現(xiàn)教師潛心教書用心育人的初心和使命。

基金項目：廣東石油化工學(xué)院2017年青年教師發(fā)展研究項目

注釋

① 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告.人民日報，2017-10-27：001.

② 馬克思恩格斯選集（第1卷）.人民出版社，1995：11.

③ 馬克思恩格斯全集（第1卷）.人民出版社，1956：82.

④ 馬克思恩格斯全集（第21卷）.人民出版社，1965：201.

⑤ 歷史唯物主義：是什么? 為什么? 怎么用——訪中國社會科學(xué)院馬克思主義研究院特聘研究員陳先達(dá)教授.馬克思主義研究，2010（7）：25.

⑥ 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話.人民日報，2014-09-10：002.

⑦ 習(xí)近平談治國理政.外文出版社，2014：4.

⑧ 以“四有”教師為目標(biāo)做好學(xué)生“引路人”.光明日報，2016-09-12：1.

⑨ 習(xí)近平與“十三五”五大發(fā)展理念·創(chuàng)新[EB/OL].（2015-11-1），http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-11/01/c_128380546_3.htm.

馬克思恩格斯文集（第1卷）.人民出版社，2009：501.

馬克思恩格斯全集（第40卷）.人民出版社，1982：7.

習(xí)近平.在北京市八一學(xué)校考察時強調(diào)全面貫徹落實黨的教育方針? 努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好.人民日報，2016-09-10：001.

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