大學生在線開放網絡公共選修課學習情況調查研究

李沖

摘 要 在線開放課程（慕課）教學模式已發展多年，越來越多的高校引進在線開放課程豐富學校的公共選修課資源（以下簡稱該類課程為網絡公選課）。本次問卷調查， 以選修了網絡公選課的廣東某師范大學本科生作為研究對象，分析其課程學習情況，提出加強網絡公選課課程建設與管理的建議。

關鍵詞 大學生 網絡公選課 學習情況 課程建設與管理

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.089

Research on the Study of Online Open Network Public Elective

Courses for College Students

——Take a normal college in Guangdong as an example

LI Chong

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510665）

Abstract Online open courses （MOOCS） teaching mode has developed for many years. More and more colleges and universities introduce online open courses to enrich the school's public elective resources （hereinafter referred to as online public elective courses）. In this questionnaire survey， the undergraduates of a normal university in Guangdong Province who have taken the online public elective courses as the research object， analyzed their course learning situation， and put forward suggestions on strengthening the construction and management of online public elective courses.

Keywords college students; network public elective courses; learning situation; course construction and management

1調查目的

公選課是我國高校納入學校學分管理體制的課程，當前研究對網絡公選課學習情況以及教學模式的研究相對較少，難以全面概括網絡公選課的學習情況，同時網絡公選課學習情況又在一定程度上可以反映了選修網絡公選課學生的學習效果以及課程建設的質量。因此，本研究將從學習行為、客觀評價、學習效果等方面，對我國高校大學生網絡公選課的學習情況進行調查研究，旨在分析學生通過網絡公選課的學習后，對網絡公選課進行整體客觀地評價，以便把握網絡公選課的優劣勢，為加強網絡公選課課程建設與管理提供對策與建議。

2調查問卷設計

本研究使用了問卷調查的方法，自主設計了《大學生網絡公選課學習情況調查問卷》。問卷主要是從學生的角度進行網絡公選課學習情況的數據收集，從而分析網絡公選課建設質量以及學習效果。

調查問卷主要由四大部分組成：第一部分是選修網絡公選課的學生相關信息，包括性別、專業、年級等資料;第二部分是學生網絡公選課的學習行為，包括學習時間、選課傾向、學習動機、學習自主性等方面;第三部分是學生對網絡公選課的客觀評價，從教師授課質量、師生互動;課程設計制作水平、課程平臺服務;課程習題、復習材料與考試等方面探討網絡公選課課程設計的關鍵點;第四部分是學生對網絡公選課學習效果的分析。

調查對象為廣東某師范大學（以下簡稱我校）選修網絡公選課的本科生，是在其課程學習結束后，通過學習平臺以網絡調查問卷的形式發放給他們收集而成的，其數據真實可靠。

3我校網絡公選課學習情況調查結果分析

本研究采用隨機取樣方法，通過問卷星收集數據，選取選修網絡公選課的1200名本科生作為本次調查的總體，回收整理后得有效問卷有1180份，有效回收率為99.3% 。

3.1 學生基本信息的分析

調查顯示，選修網絡公選課的學生中，女生占70.93%，而男生只占了29.07%，可以看出在一定程度上，女生比較愿意選擇網絡公選課;大一與大三分別占22.12%、68.98%，可以看出偏向于選擇網絡公選課超過一半的學生是大三，大一相對大三比例較低，但也是在年級中排第二，主要原因是我校本科生大三課程任務相對較多，所以學生在選修方面大部分會選擇網絡公選課;文科生占65.34%，可以看出選擇網絡公選課的學生大多是文科專業。以上比例與我校現有學生專業比例和性別比例基本一致。

3.2 學生網絡公選課學習行為的分析

（1）關于學生網絡公選課學習時間情況。調查數據顯示，學習時間30分鐘以上的學生占18.31%，表明長時間學習的學生較少;較多學生的學習時間在10-15分鐘以及15-20分鐘，這兩個時間段分別占25.85%、24.75%;而學習時間為5-10分鐘的學生占15%;剩余16.1%的學生學習是為20-30分鐘。調查結果和互聯網學習特點相符合，學習時間和狀態比較偏碎片化。

（2）關于學生網絡公選課選擇傾向情況。調查數據顯示，選擇聆聽心聲：音樂審美心理分析網絡公選課的學生是最多的，占總人數的23.05%，一定程度地反映了在公選課學習上，學生們更傾向德智體美勞中的美的提升;14.83%的學生選擇舌尖上的博物學;13.73%的學生選擇突發事件及自救互救課程，說明越來越多的學生重視安全意識，并學習安全急救措施;同時也有11.53%的學生選擇微生物與人類健康課程。這些都反映了學生在公選課上對身心全面發展的重視，以及對人文社科類以及通識類課程有較大興趣。

（3）關于學生網絡公選課學習動機情況。調查數據顯示，學生選擇網絡公選課課程的動機是不統一的。因為“對課程所涉及的領域感興趣;課程能夠開闊視野、啟迪思想”而選擇網絡公選課的學生占74.24%;也有64.15%的學生由于“新穎的學習方式，不受時間和地點限制”而選擇網絡公選課;由于“名師講授，希望領略名師風采“而選擇網絡公選課的學生占40.25%;數據也表明了我校絕大多數學生還是出于興趣和愛好選修公選課，如因為“容易通過并且分數高，有助于提高績點”這個原因選擇網絡公選課的學生僅僅占16.19%。

3.3 學生對網絡公選課客觀評價的分析

（1）對教師授課質量評價較高、但師生互動不足。根據結果顯示，網絡公選課授課教師質量相對較高。超過90%的學生對授課教師評價為較好以上，其中，60.68%的學生認為教師授課質量很好;33.56%的學生認為較好。沒有學生認為教師授課質量很差。

針對學生對教師答疑以及互動的需求，問卷設計了關于這方面的幾道題目。結果顯示了，超過85%的學生在學習網絡課程中如果遇到問題，會選擇直接通過其他網絡資源（百度、知乎等）獲取答案。這就說明了網絡公選課學習過程中，學生更習慣自主學習。同時調查顯示有47.8%的學生認為教師有互動，對課程有幫助;32.12%的學生認為教師答疑及時，有互動，對學習是有幫助的。同時也有44.41%的學生認為是否答疑以及互動是沒什么感覺的。極少部分學生認為沒有必要。

（2）對課程設計制作水平評價較高、但課程平臺服務不夠。根據調查結果顯示，認為課程設計與制作水平很好的學生占44.58%;42.58%的學生認為課程設計與制作水平較好。只有11.1%的學生認為一般。這說明了我校選擇的網絡公選課的設計與制作水平較高，能夠符合學生學習的需求。

在學習網絡公選課過程中，結果顯示，44.58%的學生會遇到視頻無法觀看/卡頓嚴重的情況，也有學生會遇到網頁無法打開、無法提交作業等問題;同時也有41.19%的學生表示沒遇到什么太多問題。對此，本研究針對學生遇到的問題，設計“網絡公選課除了課程資源之外，學生還需要哪些課程平臺服務”一題，結果發現，我校網絡公選課課程平臺服務不夠。最需要的服務是視頻播放流暢度;其次是互動、討論和答疑;接著是網頁設計與內容排版、用戶操作與網站功能。

（3）課程難度中等、課程測驗與考試較為合理。根據調查結果顯示，64.49%的學生認為網絡公選課的難度適中;僅有5%的學生認為網絡公選課的難度很大，很多方面難理解;同時也只有3.81%的學生認為網絡公選課通俗易懂，沒有難度。因此，一定程度上可以反映出網絡公選課的質量較為好，適合大部分學生。在測驗與考試中，27%的學生認為能有效檢測學習效果;認為題目的難度與數量設置合理的學生均占24%;25%的學生認為題目的知識點覆蓋全面。

3.4 學生對網絡公選課學習效果的分析

學生在學習網絡公選課過程中效果不佳。有33.31%的學生表示自身太忙，線上學習時間難以保證;認為輔導老師提供的學習知道太少，導致學習效果不佳的學生占20.08%;對學習平臺操作不熟悉導致學習不佳的學生占27.46%;22.03%的學生認為學習效果不佳是因為課程學習內容對自己來說有難度，很難理解;18.47%的學生認為網絡公選課缺乏學習氛圍、不適應老師的教學方式;當然，在學習過程中沒遇到太多困難，學習效果較好的學生也相對較多，占總數的34.41%。

4加強網絡公選課課程建設與管理的建議

（1）加強課程建設體系建設。根據自己學校的特色完善公選課體系，確定相應拓展的課程門類，然后建設規劃。在課程體系建設方面，則強調確定課程大綱、課程目標主題、課程內容和要求、學習方法建議、課后復習題、鞏固提高作業等，培養學生網絡學習的自主能力，提高學生網絡學習的效果。

（2）在學校內培養建立相關的教學導學團隊。跟傳統課堂模式相比，網絡公選課存在較大問題就是師生互動交流不足，從而影響課堂效果。學校應該建立相關的導學輔學團隊，有合理的師生結構，由指導教師根據課程導學方案，并且由助教提供相關的服務，能為學生提供相應的學習指導幫助等。

（3）加強學習中的過程建設管理。網絡公選課的教學方式比較特殊，它可以在任何地方、任何時間進行，全靠學生自行把握。這種學習狀態下，學生容易受網絡等其他因素影響，分散專注力，影響學習進度和效果。因此在網絡公選課學習過程中，需要不定期地督促檢查學生的學習狀態和進度。或者建議改變課程考核模式，例如加大過程考核得分比重，增加在線日常答題、作業互評、互動交流答疑計分點等等，又或者類似學習強國的學習模式，將知識點任務工作量進行分解，需要一定連續天數登錄網站學習才能完成學習任務，通過相關管理方式，培養學生良好的學習習慣，避免集中式、突擊式學習行為的發生。

（4）提升硬件設施建設。從調查中發現，我校雖然已經在教室和宿舍中實現了有線和無線網絡覆蓋，但在日常的實際使用中發現寬帶和網速的穩定性還有很大的提升空間，移動端無線網絡信號不陸續的中斷、視頻播放不流暢、時常待機且緩沖時間過長等現象都會影響學習者的學習狀態和積極性。因此，提高網絡硬件投入改良硬件環境對未來增加可選的網絡視頻課程的數量、提高視頻播放的質量都具有非常實際的意義。