淺析更新教學(xué)理念改進(jìn)道德與法治教學(xué)

摘?要：新課標(biāo)的全面推出對當(dāng)下的初中的道德與法治教學(xué)提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。在此情況之下，教師就必須要對當(dāng)下的道德與法治教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的研究分析，充分的掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，引導(dǎo)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和理念，科學(xué)的對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這樣才能使實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到飛躍性提高。

關(guān)鍵詞：更新;教學(xué)理念;改進(jìn);道德與法治教學(xué)

在道德與法治課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對實(shí)際的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考和自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，利用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還必須要及時(shí)的進(jìn)行課堂教學(xué)的反思和總結(jié)，參考成功的初中道德與法治課程教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，不斷的對現(xiàn)有的課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，同時(shí)也能為道德與法治課堂教學(xué)的深入開展?fàn)I造良好的氛圍。

一、在道德與法治過程當(dāng)中更新教學(xué)理念

為了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的重分?jǐn)?shù)，輕綜合素質(zhì)、重理論，輕實(shí)踐等的問題，教師就必須要樹立全新的素質(zhì)教育理念，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的道德法治理論知識情況之下，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對性和多樣性的實(shí)踐合作活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況之下，使學(xué)生能夠更好的將相關(guān)的知識內(nèi)化為能力和素養(yǎng)。教師可以樹立以學(xué)生為本教學(xué)理念、個(gè)性化理念、主體性理念，充分的將學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的能力和水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。也可以考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因材施教的對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。此外，教師必須要樹立開放性教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)置開放性的教學(xué)目標(biāo)，引入開放式教學(xué)元素，科學(xué)組織開放性的時(shí)間探究活動(dòng)。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容僵化和封閉的現(xiàn)狀，同時(shí)也能使實(shí)際的道德與法治課堂教學(xué)更具包容性、新穎性、生動(dòng)性、開放性。

二、改進(jìn)道德與法治教學(xué)的有效措施

（一）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教師必須要對初中道德與法治教學(xué)教材進(jìn)行全面研究分析，充分的掌握教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)主題，全面挖掘教學(xué)當(dāng)中的一些具有教育價(jià)值和德育性的教學(xué)素材。從學(xué)生的思維點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究和分析。另外，教師也可以充分的把握課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間銜接點(diǎn)，有效的引入一些與教學(xué)主題相關(guān)的案例或者事件;或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取一些具有較強(qiáng)的區(qū)域性、特色性、多樣性、人文性的教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行有效的分析和篩選。然后，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的層次和維度入手來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中。

（二）有效構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的局限性和弊端，在此情況之下，教師就需要以全縣教學(xué)理念為指導(dǎo)，利用先進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)來轉(zhuǎn)化復(fù)雜枯燥的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，利用直觀的音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。也可以在充分的考慮學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律情況之下，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)的交互性、娛樂性、多元性、代入感的教學(xué)情境，提出一些具有啟發(fā)性和研究性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在具體氛圍之下來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。在全面激活學(xué)生的道德與法治思維的同時(shí)，使學(xué)生掌握利用辯證思維來分析和解決問題的方法。

例如，在進(jìn)行“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放地震救災(zāi)的場景，讓學(xué)生思考“救災(zāi)過程中，哪些人承擔(dān)了什么責(zé)任？為什么要承擔(dān)這些責(zé)任？”引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治的角度入手來分析消防員滅火、醫(yī)生做手術(shù)、民政部門運(yùn)送物資、上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士搜尋幸存人員等的行為，嘗試?yán)米约旱脑拋矶x責(zé)任。另外，教師也可以提出問題：“責(zé)任的來源是什么？”“人們?yōu)槭裁匆袚?dān)責(zé)任？”“角色變化時(shí)，責(zé)任是否也會發(fā)生變化？”引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，參考情境內(nèi)容來進(jìn)行分析和探討，全面加深學(xué)生對責(zé)任和角色的理解，利用PPT課件進(jìn)行系統(tǒng)的講解。使學(xué)生能夠掌握責(zé)任和角色之間的關(guān)系，以及承擔(dān)責(zé)任的方法。

（三）開展合作實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是驗(yàn)證知識和論證猜想的重要途徑，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過有效的溝通與交流的方式來了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特性和共性將其劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)在6～8人左右。充分的尊重小組當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，確定難度適中的這些目標(biāo)，并為學(xué)生安排螺旋遞進(jìn)式的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最聰明才智來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)主題，也可以為學(xué)生安排一些具有多元性和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和動(dòng)員每個(gè)學(xué)生參與的活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。或引導(dǎo)學(xué)生借助教師、小組成員的力量來解決相關(guān)的問題，并積極的交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐心得。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會和科技快速發(fā)展的情況之下，教師必須要充分的掌握初中道德與法治教學(xué)發(fā)展的主流方向和趨勢，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)要求和綜合教育要求，樹立全新的教學(xué)理念和思想，以此為依據(jù)來制定科學(xué)可行的道德與法治課的教學(xué)方案，有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)后續(xù)課堂教學(xué)的開展。與此同時(shí)，教師還必須要巧妙的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，利用直觀有效的方式來進(jìn)行道德與法治知識講解，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性和多元性的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的展示和發(fā)展的空間。這樣才能為初中道德與法治課堂教學(xué)深入開展與學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬子健（1986-），男，回族，甘肅廣河人，本科，思想政治教育專業(yè)，廣河縣回民第六中學(xué)（中小學(xué)一級教師），主要從事中學(xué)道德與法治教學(xué)。