基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展英語詞匯分層輔導(dǎo)

王霞

摘要：伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了便利。詞匯的落實與否對學(xué)生的英語能力的提高有著相當(dāng)大的影響。為了使每一個學(xué)生都能有所進步，除了提高課堂教學(xué)效率外，在課外積極采用分層教學(xué)法至關(guān)重要，高效分層教學(xué)也更能起到積極作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)??? 英語詞匯??? 寓教于樂??? 學(xué)習(xí)動機

伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了便利，甚至有了質(zhì)的飛躍。將各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到初中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)是一種趨勢，也在很大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是教學(xué)工作的重中之重，在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用。記憶大量的詞匯是英語學(xué)習(xí)的必要條件，而記憶并積累大量的英語詞匯是相當(dāng)艱巨的任務(wù)。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展初中英語詞匯分層輔導(dǎo)，主要談及在課外如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，使詞匯學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但為了擴大詞匯量，不能一味地提高詞匯量，而應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”足見學(xué)習(xí)興趣的重要性。

（一）設(shè)計課堂游戲

為了調(diào)動學(xué)生積極性，在課內(nèi)短時間記住目標(biāo)單詞，利用“比一比”游戲，培養(yǎng)他們快速記憶、準(zhǔn)確地拼寫能力。“單詞接龍”游戲培養(yǎng)英文發(fā)散思維，同時拓展不少關(guān)聯(lián)詞匯。既讓優(yōu)生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，學(xué)困生也能“吃得了”。

（二）增加課外競賽

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍爭強好斗，不甘落后。在課外利用競賽形式激發(fā)學(xué)生的興趣，也是成功的一種手段。競賽方式有七年級書寫大賽和英文歌曲競賽，八年級單詞王競賽和手抄報競賽，九年級拍攝短視頻競賽和趣配音競賽等。對競賽結(jié)果一定要評價，可以是微信群或朋友圈的一次表揚，也可以是課堂中一陣熱烈的掌聲等，這些都會激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。

（三）多編順口溜

詞匯難、條目多、易混淆;記住這、忘了那;記住了，不知道用，除了放棄不知道怎么辦？其實也好辦。學(xué)單詞，找規(guī)律，編個順口溜，做個有心人;變復(fù)雜為簡單，巧記固定搭配，輕松攻克。以-f（e）結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式，在初中教材中出現(xiàn)不少，但學(xué)生只要記住下面的順口溜就不難了。

小偷（thief）的妻子（wife）拿刀（knife）把狼（wolf）砍成兩半（half），親自（self）再用樹葉（leaf）蓋住，放在架子上（shelf）。

二、布置形式多樣的詞匯分層作業(yè)

詞匯是基礎(chǔ)，記憶是落實，多記單詞打好英語功底。但班級學(xué)生有個體差異，教師應(yīng)設(shè)計難易層次不同的作業(yè)來確保每個層次的學(xué)生能“吃好”。

（一）抄寫記憶

作為英語學(xué)習(xí)者，抄抄寫寫、邊寫邊記輔助記憶是難免的。如何讓枯燥無味的抄寫記憶更有趣味？在教學(xué)中，喜歡把抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎游戲。在新授單詞時，可以把抄寫單詞的數(shù)量定為一個“密碼”， 如果學(xué)生抄寫的遍數(shù)和公布的密碼一樣則為中獎。這個密碼是特意設(shè)置成有規(guī)律的，傾向于數(shù)字大一點的數(shù)，比如今天3，明天4，后天5，一般3-6遍適當(dāng)。另外，也制定配套的獎勵措施，還進行周周評、月月評。

（二）生活化

單詞教學(xué)僅僅局限于課堂上還不夠，如果結(jié)合實際生活，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。作為英語教師，總是有很多想法想要去嘗試。喜歡將英語學(xué)生生活化，經(jīng)常布置一些創(chuàng)新的周末作業(yè)，比如讓學(xué)生走出家門，去尋找身邊的英語，并與之拍照分享。還有一些經(jīng)典段子，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺去搜索它背后的故事，回到教室就分組分享，尤其是幽默故事可以活躍課堂氣氛。比如關(guān)于銀行縮寫的：中國建設(shè)銀行：CBC——存不存？中國銀行：BC——不存。中國農(nóng)業(yè)銀行：ABC——啊，不存？中國工商銀行：ICBC——愛存不存。招商銀行：CMBC——存嗎？白癡。匯豐銀行：HSBC——還是不存。

（三）情景化

詞匯只有在語境、語篇中才具有生命力。筆者認為，詞匯的學(xué)習(xí)只有依托文本，立足語篇，通過情境可以讓學(xué)生更好地掌握。所以，課外的詞匯作業(yè)，會讓學(xué)生利用當(dāng)天所學(xué)的新詞匯，編一段對話和父母一起練習(xí)，通過打卡分享在微信群里。還可以編成一個有趣的故事，只為了培養(yǎng)學(xué)生的敢想、敢分享的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)落實詞匯分層作業(yè)

在英語課堂中，教師對于學(xué)生的詞匯落實方面僅僅是教材里的詞匯，盡管新目標(biāo)英語課本的詞匯部分修改得越來越完善，但由于學(xué)生性格和基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致許多學(xué)生覺得詞匯記憶、聽寫課很枯燥、無味。教師面對眾多學(xué)生，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生。對優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們認為課本單詞過于簡單;而對內(nèi)向、基礎(chǔ)又較薄弱的學(xué)生來說，他們的消極思想讓詞匯落實難上加難，以至于他們不愿意多花時間，甚至想要放棄詞匯記憶。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)卻很好地彌補了這些缺陷，比如CCtalk 網(wǎng)絡(luò)平臺、百詞斬App、超級單詞王、小程序“班級群小管家”等可以分層落實學(xué)生的詞匯，同時也是對課堂教學(xué)進行有效的補充。

（一）重分層

有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，分層教學(xué)的個性化教學(xué)都能滿足。所有的教學(xué)App都是自動化、智能化，作業(yè)歸類會根據(jù)測試結(jié)果形成不同類型的學(xué)生完成不一樣的作業(yè)，比如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適合簡單一點的題型，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生要側(cè)重于一般的知識鞏固性作業(yè)，成績優(yōu)異的學(xué)生偏重于理解運用題型。每個層次的學(xué)生都有個性化作業(yè)，分層作業(yè)也能讓他們感受到成功，建立自信。

（二）重落實

有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，曾經(jīng)使用過的無聊的、呆板的、反反復(fù)復(fù)的那些落實方式也out了。詞匯分層教學(xué)真的是以個性化方式呈現(xiàn)。首先，單詞會出現(xiàn)在各種語境中，會綜合用法、搭配等。其次，記憶的過程是有趣的，系統(tǒng)設(shè)置了有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。只要學(xué)生在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中沒有一次性過關(guān)的詞匯，都會自動加入自己的生詞本，甚至多次錯誤的詞匯還會有數(shù)字標(biāo)志，導(dǎo)致過關(guān)環(huán)節(jié)會增加次數(shù)。學(xué)生可以通過系統(tǒng)導(dǎo)出屬于自己的獨一無二的生詞本，打印出來加強記憶和落實，效率也會大大提高。

（三）重應(yīng)用

有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，曾經(jīng)使用過的形式單一的詞匯解釋，詞匯應(yīng)用方式都變得豐富了。詞匯也只有靈活地應(yīng)用在語境、語篇中才具有生命力，畢竟詞匯是在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。對學(xué)生來說，不但要學(xué)會單詞的字面意思，更要了解它們的文化含義。否則，容易在交際中引起誤解，造成麻煩。例如：教師在課堂中教dog這個單詞時，一般只會提到表層意義，但是有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可以隨心所欲地了解它的深層意義及文化背景。

綜上所述，英語詞匯的分層教學(xué)是一種不錯的嘗試，尤其是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助。通過這種改變，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績顯著改善，英語學(xué)習(xí)氛圍又輕松，教師也能體驗到教學(xué)的成功喜悅，這種改變能為新時期英語教學(xué)注入新的能量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺