專業課中融入課程思政教學改革探索與實踐

李波 屈原 徐靜

摘?要：本文提出將課程思政融入到專業課教學中，以《PLC與組態應用技術》為例融入課程思政，實現了社會主義核心價值觀進課堂、進課件、進教案，達到入腦入心的效果，課堂教學中融入課程思政學生不僅掌握技能，還提升了綜合素質，實現了育人優先抓思想，教學提升促質量，該課程的試行比較成功，接下來我們要構建全員、全過程的大思政教育體系。

關鍵詞：課程思政;教學改革;社會主義核心價值觀

1 緒論

職業教育需要為國家培養具有高技能型和職業型的人才，而目前職業院校學生基礎較薄弱、學生學習主動性差、家庭教育相對落后、這使得職業教育無論是理論課，還是實訓課都不能激發學生的學習熱情，上課不是“低頭族”，就是“聽的激動、想的感動、課下不動”，這是職業院校教學改革亟待解決的問題。

2014年上海部分高校開始探索并實施“課程思政”改革，騰躍民教師提出基于“德法術器”的思路來實施高職院校課程思政的改革[1]，馬前鋒教授提出以教學帶動科研探索，以技能培養和職業素養提升促進行業發展的課程思政改革探索[2]，葛衛華教授提出學科德育與課程思政貫連性的構建[3]他們不僅站位高，也給了我們職業教育研究者清晰的思路。實行課程思政，通過潛移默化、潤物細無聲的方式讓學生用耳讀、用目染、用心悟，充分發揮教師育人的功能和作用。

2 以《PLC與組態應用技術》為例融入“課程思政”教育理念

該課程堅持以就業為導向，以能力為本位，理論與實踐相結合，與生產實際相結合的原則，圍繞對數控技術高技能人才的職業要求，充分體現職業教育的特點，打破傳統的學科體系的框架，注重實用、夠用的原則，強調在實踐中領悟和學習知識，在各任務的學習和實施過程中激發學生的愛國情懷，培養學生的職業意識和職業習慣，提高學生的綜合職業能力。

2.1 《PLC與組態應用技術》介紹

本課程是我院機電和自動化類的一門專業核心課程，本課程以可編程序控制器為主要教學對象，以PLC控制電機或其他執行元件為教學目標，通過可編程序控制系統的設計、運行、調試、管理和維護，滿足生產現場PLC控制系統的需要。

2.2 《PLC與組態應用技術》的課程思政目標

為祖國培養中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者，培養社會主義核心價值觀的堅定踐行者和傳播者。遵循學生認知規律，按照由淺入深，從簡單到復雜的原則，在完成教學任務的過程去，隱形的滲透思政內容。

2.3 《PLC與組態應用技術》的課程內容中課程思政內容的選擇與安排

2.3.1 社會主義核心價值觀——誠信：守信、說老實話、辦老實事、做老實人

教學第一環節就是考勤，引導學生凡事從誠信做起，引出平時作業、期末大考試需要按照課堂要求，不弄虛作假等。讓學生知道誠信是一個人的根本，踐行社會主義核心價值觀從誠信開始，可以講牛根生用人原則：德才兼備優先錄用，有德無才培養使用，有才無德堅決不用。

2.3.2 社會主義核心價值觀——愛國：熱愛社會主義祖國、胸懷祖國

該課程主要有三大項目，十三個任務，每個任務通過任務描述、任務分析、學習相關知識、任務實現、評價與總結的教學過程來完成教學任務，如任務一PLC最小系統搭建上課前要求學生查目前所用的PLC種類及區別，上課過程中教師結合中國制造的發展，主要成就，教育學生堅持“四個自信”、培養愛國精神，告訴學生落后就要挨打的道理。

2.3.3 社會主義核心價值觀——友善：包容、協作、團結、尊重、和氣、寬厚

每個任務實現的過程中都是三人為一組，這個過程中教師要滲透團隊協作能力的培養，在工作實踐中，有與他人合作的團隊精神。評價與總結時隱形的傳遞給學生要敢于提出與別人不同的見解，也要勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

2.3.4 社會主義核心價值觀——敬業：踏實、肯干、精益求精、吃苦耐勞

在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程，要重復實驗，盡量讓誤差最小，上課結束后，要整理好實訓設備和實訓室，主要要求學生養成一絲不茍的敬業精神、精益求精的工匠精神、、吃苦耐勞精神、認真負責的工作態度。

2.4 《PLC與組態應用技術》的課程思政教學效果

通過課程思政的實施，教師潛移默化的影響學生，學生的學習積極性提高了，眼睛也亮了起來，心明了起來，行動了起來，這樣不僅培養了學生的崗位技能和職業素養，最重要的是激發了學生的愛國情懷，恰當的融入思政內容觸動了學生心靈最深處，學生也明白了魯迅先生當年為何棄醫從文。

3 體會與建議

課堂教學中融入課程思政學生不僅掌握技能，還提升了綜合素質，我們實現了育人優先抓思想，教學提升促質量，該課程的試行比較成功，接下來我們要構建全員、全過程的大思政教育體系，培養一代“樹形象、懂規矩、會技能、講誠信、能感恩”的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]騰躍民，張玉華，肖綱領.高職專業“課程思政”的“道法術器”改革[J].遼寧高職學報，2018（20）：53-61.

[2]馬前鋒，騰躍民.高職思想政治理論課融入專業實訓課的改革探索[J].山東商業職業技術學院學報，2015（15）：67-74.

[3]葛衛華.厘定與貫連：論學科德語與課程思政的關系[J].中國高等教育，2017（15）：25-27.

基金項目：鄂爾多斯職業學院科研基金項目（項目編號：EJSZZ1901），鄂爾多斯市新時代職業教育研究所課題（課題編號：EZJK1904）

作者簡介：李波（1986-），女，內蒙古包頭人，碩士，鄂爾多斯職業學院講師、工程師，主要從事自動化、智能控制和機電一體化研究。

*通訊作者：屈原（1987-），男，內蒙古鄂爾多斯人，工程碩士，鄂爾多斯職業學院講師、工程師，主要研究方向：電氣自動化、智能控制和礦山機電。