核心素養下中職平面設計課堂的微課教學

摘?要：在全國教改的大背景下，我國中職院校平面設計專業也在積極地做出教學改革。而在我國中職院校平面設計教學積極做出教學改革的過程中，微課作為一種具有高超教學理念和先進教學意義的教學模式映入了中職夜校平面設計專業教師的眼中。通過微課開展平面設計教學，不僅能夠加強學生的專業思考能力和學科綜合能力，更加能夠提高我國中職平面教學課堂的趣味性。以下，本文以核心素養下中職平面設計課堂的微課教學為題，從核心素養下中職平面設計微課教學的好處、核心素養下中職平面設計微課教學的問題、提高核心素養下中職平面設計微課應用效率的的解決策略三方面展開論述，深度研究核心素養下中職平面設計課堂的微課教學途徑。

關鍵詞：微課;平面設計;學習;教學;中職

微課作為一種高新的教學理念，在我國中職院校平面設計教學課堂中的引進受到了廣泛關注。與傳統的平面設計教學模式相比，微課教學不僅能夠培養學生的自主學習意識和獨立意識，更加能夠彌補我國中職院校平面設計教學中存在的一些弊病，進而有力地推動我國中職院校平面設計課堂的發展與進步。

一、核心素養下中職平面設計微課教學的好處

核心素養下中職平面設計微課教學的好處有：有利于提高學生學習積極性、有利于提高學生上課效率、有利于培養學生獨立思考能力等三個好處。

（一）有利于提高學生學習積極性

微課是教育界近年來提出的新型教學模式，這種教學模式與傳統的教學模式相比，其最大的好處就是勾起學生的獵奇心理。學生已經通過傳統教學模式學習知識多年，在教師運用微課教學模式講解專業知識時，學生就可以通過新型的教學模式感受到不一樣的學習觀感，從而提高學生的學習積極性。

（二）有利于提高學生上課效率

除了在課堂上的運用以外，教師還可以將微課運用于課前預習和課后復習中去。通過這樣的方式，微課視頻就可以作為一種教學輔助手段，在課下幫助學生完成預習和復習任務。而這樣的方式就喝學而有效的，能夠讓學生在課下自主完成學習任務，從而提高學生在上課時的學習效率，幫助中職院校平面設計專業教師完成教學內容。

（三）有利于培養學生獨立思考能力

傳統課堂上教師采用的是雙向教學，即老師在講學生在聽并且做出反應，面對面教學。而微課則是老師通過電腦、視頻來傳授知識，相對傳統教育說微課學習比較自由，而且由教師傳授會轉變成主動接受，教師把重點難點整理在課件中，學生在校后學習中遇到疑惑，可以運用微課得以解決，從而提高自身獨立解決問題、思考問題的能力。教師可以根據自己的教學內容向學生推薦相關的微課教程，也可以讓學生自己選擇與教學內容相一致的微課，達到自主學習的目的。

二、核心素養下中職平面設計微課教學的問題

核心素養下中職平面設計微課教學出現的問題有：微課教學時間短、學生不積極主動學習、老師忽略教學指導等三個問題。

（一）微課教學時間較短

與傳統的中職院校平面設計專業教學模式相比，微課所具有的教學優勢還是極為明顯的。首先來說微課所具有的靈活性和多元化的特點就是傳統的教學模式所無法媲美的。但是在我國中職院校平面設計專業教師利用微課開展教學時，由于微課教學時間較短或是由于中職院校平面設計專業就是教學方式過于單一等等問題，有很多中職院校教師在開展教學時都存在科學性較差的問題。

（二）學生不積極主動學習

與傳統教學模式相比，微課教學對于學生的自主學習能力和學生在課堂上的自我學習意識有著很高的要求。但由于我國中職院校生自學能力太差，或是由于我國中職院校生缺乏自制能力等等原因，很多中職院校生在通過微課學習相關知識點時都存在著學習積極性較差的問題，影響了中職院校平面設計教學工作的開展。

（三）老師忽略教學指導

在我國，中職院校平面設計專業就是利用微課開展教學時，常常存在著教師忽略教學指導的問題。雖然微課教學視頻在開展教學時能夠深入淺出地為學生講解專業知識，但是教師也需要考慮到中職院校生自身的學習能力，是否能夠支撐學生在課堂上的學習。尤其是一些中職院校平面設計專業中存在的教學難點等等，更加需要學生在學習這些知識時有教師從旁指導，這樣才能保證學生的學習效率。

三、提高核心素養下中職平面設計微課應用效率的的解決策略

提高核心素養下中職平面設計微課應用效率的的解決策略主要有：增加微課教程，填補時間空白;教師從旁監督，確保學生自主學習和老師適當進行指導，引導學生學習等三個策略。

（一）增加微課教程，填補時間空白

與傳統中職院校平面設計教學模式相比，微課教學模式具有著相對明顯的教學優勢。但在我國中職院校平面設計專業教師在課堂上運用微課開展教學時，卻常常存在著微課教學時間較短的問題。針對這樣的問題，就需要我國中職院校平面設計專業教師能夠增加微課教程，填補時間空白。針對這一點我，國中職院校平面設計教師可以運用微課教學的靈動性和多元化對課堂上存在的空白時間進行填補，從而有效地把握平面設計教學課堂的教學節奏。在教師開展教學時，如果教師單純的利用微課進行教學，那么就很容易出現課堂時間存在空白的問題，針對這一問題，教師可以考慮傳統教學模式與微課教學模式相結合的方式來進行教學。由于微課具有教學時間較短的特點，在中職院校平面設計專業教師開展教學時，可以利用微課講授知識點，再通過板書或是其他的方式為學生解答微課中存在的疑難點，通過這樣的方式，自然就能夠有效地推動微課在中職院校平面設計教學課堂中的科學運用，從而保證了課堂時間的合理利用。

（二）教師從旁監督，確保學生自主學習

與傳統的教學模式相比，微課教學模式主要是利用多媒體設備播放相關教學視頻來完成教學任務。但這就凸顯了一個問題，那就是我國中職院校生在學習專業知識時存在自制力不夠強的問題。而這樣的問題就導致了教師在播放微課視頻時，學生不能夠拿出較好的學習狀態去學習相關知識，影響了我國中職院校平面設計教學課堂的教學效率。針對這樣的問題，就需要我國中職院校平面設計專業教師能夠在開放微課教學視頻時發揮出監督作用，確保學生的學習效率。首先來說，教師在播放教學視頻時，應保證課堂上的教學紀律，對于班級中學習注意力不夠專注的學生，教師要做到著重關注，確保每一名學生都能夠在課堂上積極學習專業知識。其次，在中職院校平面設計教師利用微課教學視頻完成教學任務時，教師要堅持生本教學的原則，提高學生在課堂上的參與能力。在教學視頻播放結束后，教師要通過課堂提問的方式來考查學生在學習專業知識時學習情況，并可以通過小組討論的方式讓學生自由討論視頻中所播放的知識點其學習方法等等。最后，教師要對學生的專業知識學習情況做出了解，對于學生通過視頻所學習的知識點中存在的疑難點進行課堂解答，從而保證了學生通過微課視頻學習知識點的學習效率。需要注意的是，教師在發揮監督作用時，要盡量避免喧賓奪主的問題出現，從而引導學生自主完成學習任務，提高學生的自主學習能力。

（三）老師進行教學指導，引導學生自主學習

事實上，微課教學視頻雖然能夠深入淺出地為學生講解相關知識點，但是考慮到學生的學習能力等等因素，在學生通過微課視頻學習知識點時，教師也要發揮出教師應當發揮的引導作用，從而在學生利用微課視頻學習知識點時，從旁教學引導學生自主學習。但在我國中職院校平面設計專業教師運用微課進行具體教學實踐時，有很多教師對于中職院校生的學習能力存在盲目自信，或是在利用微課開展教學時存在懶惰心理等等原因，在學生觀看微課視頻以及總結知識點時，這些教師往往沒有發揮出教師在學生觀看微課視頻及結束觀看視頻后應當發出的教學引導作用，這就影響了中職院校生的自主學習，制約了中職院校平面設計專業教學的發展與進步。針對，就需要我國中職院校平面設計專業教師能夠在學生觀看微課視頻時積極地從旁幫助學生學習相關知識點，針對微課視頻中存在的難點等等，教師更加需要積極的為學生講解和解答，從而逐步提高學生的自主學習能力。

四、總結

在新時代的要求下，教師更注重對學生自我學習能力的培養，微課的出現就很好的解決了這一問題。微課應用在中職平面設計教學后，培養了學生獨立思考解決問題的能力，提高了學習效率，這與新時代的要求正好相符，微課進課堂是我國教育事業邁進的一大步，進一步促進了我國教育事業的發展。

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作者簡介：施冰茵（1985-），女，漢族，浙江玉環人，本科，一級教師，研究方向：平面設計。