把課堂交給學生

常紅立

老河口八小在推行生本教育的實踐中，把課堂真正交給學生，讓生本課堂充滿了活力。

課堂是自主學習的群言堂。為了讓課堂體現以生為本的思想，學校規定，每節課開始前兩分鐘要交給學生，讓學生輪流上臺演講。學生或講與課文相關的小故事，或介紹自己的學習心得，或領讀名家名篇;在講授新課時，教師重在引導，把學習的主動權交給學生，讓學生通過前置學習、自主學習和小組學習等方式參與教學過程。

上《小攝影師》識字課時，為了讓學生記憶“膠”字，筆者讓學生分組討論：如何在生活實際中巧妙地記憶“膠”？各小組討論熱烈，有的說用猜謎法，如“這個月要交水費”;有的說用換字法，如“咬”字“口”換“月”;有的說用組詞法，如“膠水、粘膠”;還有的說用造句法，如“我把膠卷忘在家里了”。這些記憶方法都是學生根據自己的生活實際，按照自己的理解想出來的，筆者沒有大包大攬，充分體現了以生為本的思想。在“全班交流學”這一環節，筆者讓學生走上講臺交流學習成果：小組主持人先簡單介紹小組學習情況，然后請每個組員從不同側面、不同角度發表見解。每名學生發表完意見后，都有一環“誰來與我交流”，以此激發其他學生的競爭意識，其他組的學生爭先恐后補充或完善自己認為更為正確的識字方法。例如，在“誰來與我交流”環節，有學生認為猜謎語記漢字最有趣，但立即被其他學生否定：“謎語記憶太隨意，不如用文具記憶，比如粘膠、膠水、膠帶等，大家每天都在用，怎么也不會忘記了。”

課堂是學生潛能的釋放場。學生具有發展的無限可能性，具有學習的天性和本能。教師只有尊重、信任、依靠學生，才能充分發揮學生的潛能。

筆者在教學《我們的鄰居》交流展示課“走進鄰國”時，在課前讓學生收集了大量的鄰國資料進行學習，各小組用自己喜歡的方式展示鄰國特色。有的小組通過文字講解、圖片展示介紹鄰國，有的小組借助視頻或自己制作的PPT介紹鄰國。小組介紹時，其他小組不僅補充了部分內容，還進行了評價，課堂氣氛活躍而有條理。各種方法異彩紛呈，教室真正變成了學堂，學生是課堂的主人，課堂是展示學生信息搜集能力的地方，是展示孩子學習成果和思考的地方。這樣的課堂才是生動的、生活的、生成的、生態的和生命的。

課堂是學生能力的生長地。生本教育注重激發學生的潛能，提升學生的學習能力。每一節課，學生都要動手動腦、互幫互助，這樣，學生的各種能力才能提升。

朱秀梅老師執教《億以上數的讀法》時，為了讓學生正確認識“一組數的讀法”，先分小組交流，接著進行全班展示。“夢想組”的四名學生款款走上講臺，表現得自信、大方、陽光。當1號小主持向其他同學提補充意見和建議時，其他學生積極踴躍，情緒高漲：有的說首先要四位分級，有的提醒要把數字寫整齊、美觀，還有的給小主持人建議——講解時身體再側一點，讓大家看得更清楚……課堂上的生生互動，使學生樂于表達，敢于交流，善于思考，朱老師把興趣還給學生，把課堂交給學生，既培養了學生的表達能力，又發展了學生的思維能力，還激發了學生的創新能力，有效促進了學生的可持續發展。

（作者單位：老河口市第八小學）