高職院校落實中華優秀傳統文化進校園過程中存在問題初探

羅小紅

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族精神的核心，落實中華優秀傳統文化進校園是高職院校“立德樹人”的基本要求。但筆者在調查中發現高職院校在落實中華優秀傳統文化進校園的過程中普遍存在著一系列的問題：學生文化底蘊比較薄弱、傳統文學課程邊緣化、師資力量薄弱化、校園文化單調、教學內容單一、教學形式呆板等。解決這一問題，需舉全校之力，多管齊下，采取包括中華優秀傳統文化融入專業教學和校園文化建設、培養專業師資隊伍、豐富教學形式等在內的策略加快中華優秀傳統文化進校園的進程，讓中華傳統文化在高職院校流行起來，讓學生成為中華優秀傳統文化的繼承者、傳播者、踐行者。

關鍵詞：高職院校;中華優秀傳統文化;進校園;問題;對策

中華傳統文化博大精深，在歷史的積淀中代代相傳，是中華民族精神的脊梁。教育部2014年3月頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出加強中華優秀傳統文化教育是落實立德樹人根本任務的重要基礎。然而隨著世界文化交融日益頻繁，傳統文化對青年人的影響力也逐漸變小。以高職院校為例，成長于新世紀的青年一代人對中華優秀傳統文化的傳承越來越不重視，傳統文化成為少部分人愛好的小眾文化。

一、現狀及問題

在今年全國兩會上，李克強總理在《政府工作報告》中提出2019年高職院校大規模擴招100萬人，這意味著有越來越多的學生進入到高職院校學習，高職院校理應是傳承和弘揚傳統文化的主要陣地之一。職業性是高職院校的“標簽”，培養“技術應用性專門人才”是高職院校最重要的使命。相較于本科教育來說，高職教育模式下成長的學生普遍缺乏一種源于優秀傳統文化的中國精神。為此，筆者展開了一次問卷調查，發放了200份問卷，回收有效問卷193份，回收率96.5%。通過分析了解到其原因主要表現在以下幾點。

（一）高職院校的學生文化底蘊比較薄弱

自國家大力發展職業教育以來，高職院校的錄取分數線遠遠低于本科院校，學生的文化成績普遍偏低，他們掌握的文化認識僅限于背誦幾首唐詩宋詞，閱讀幾篇小說名著，缺少實質性的探究和感悟。調查結果顯示：53.4%的學生認為能背誦的古典詩詞量不足50首，且基本上都來源于語文課本，這個數值相對于浩瀚的傳統文化來說實在是微不足道。由此可見，高職學生的傳統文化底蘊普遍較弱。

（二）高職院校的傳統文化教育力度不足

高職院校非常重視學生職業能力的培養，無論是課程設置還是師資培養都十分注重學生的專業性，對傳統文化課程的重視度遠不如專業課程，具體表現在以下幾個方面。

1.文學課程邊緣化

高職院校走過了二十多年，發展迅速，為社會輸送了一批又一批人才。但是職業教育在一定程度上重“技術”，輕“文化”，這主要體現在課程設置上，專業課占據了絕對優勢，像承擔傳承中華優秀傳統文化的《大學語文》之類的文化課逐漸被邊緣化，這也影響著學生的判斷，以為一技在手行天下，至于怎樣才能走得更好、更遠，從來沒認真的規劃。

2.師資力量薄弱化

在文化課程被邊緣化的趨勢下，高職院校在引進師資的時候更注重教師的專業性、職業性，高學歷、高水平的文學教師往往很難脫穎而出。尤其在實行2+1、2.5+0.5的人才培養模式之后，傳統文化課逐漸退出課堂教育，學校原有的文學教師不得不“改行”，轉上文科類的專業基礎課。這嚴重制約了文學教師自身的發展，導致這類型的師資力量越來越薄弱。

3.校園文化單調化

部分高職院校對建設校園文化不夠重視，比如用1棟、2棟之類的數字來區分學校建筑物，教室內部環境布置同樣缺乏文化氣息，僅四面白墻，沒有專用的宣傳欄、板報。總之，學生的所到之處，目光所及的地方都鮮有傳統文化的影子。

（三）教學形式單一，降低了課堂對學生的吸引力

高職院校的公共基礎課仍以單一的課堂授課為主，教師注重的是知識的灌輸，而非引導，更別提遷移了。單一的教學方法，枯燥乏味、僵化古板，導致學生課堂參與度低，師生互動不多，學習積極性不高，不利于促進學生素質的全面提升。

二、對策

盡管學生的文化成績不高，但他們對傳統文化還保有比較濃厚的興趣，希望在大學接觸到更多的傳統文化知識。因此，高職院校可以從以下幾個方面著手，加快中華優秀傳統文化進校園的進程。

（一）因勢利導，將中華優秀傳統文化融入專業教學

培養職業型人才是高職院校最重要的使命，要想穩定傳統文化在校園的地位，必須將傳統文化與培養學生的職業素養相結合，在接受調查的學生中，有79.8%的學生希望在學習專業知識的同時學習相關的傳統文化知識。因此，教師應結合專業特點，將傳統文化有機融入專業教學中，幫助學生提升文化素養。

（二）營造氛圍，讓學生感受到濃厚的校園文化氣息

校園文化體現在校園生活的方方面面，對學生的道德品行發展和行為習慣養成等方面具有導向和激勵作用，是課堂教育的延伸。因此，用傳統文化知識豐富校園文化的內涵是很有必要的。

1.結合傳統節日，弘揚傳統美德

調查結果顯示有53.3%的學生希望學校開展中華傳統文化教育活動。傳統節日作為行為層面的傳統文化，有其獨特的文化內涵，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。高職院校應充分發揮傳統節日的載體功能，將其納入到校園文化教育體系，有利于弘揚傳統美德，培養學生的家國情懷，并促使學生社會主義核心價值觀的建立。

2.用傳統文化，點亮校園文化

內涵豐富的校園文化應體現在校園建設的方方面面，像空氣一樣彌漫于整個校園。學校可以在學生學習和生活的場所設置專欄、張貼名人畫像;給校園道路、建筑物賦予文化韻味濃厚的名字，如魯班路、求真樓、文軒閣等，讓傳統文化變得可觀、可感。

3.搭建橋梁，引進地方文化

高職教育主要服務于當地經濟，教育工作者應加強地方傳統文化挖掘整理工作，將地方傳統文化資源進行整合，構建具有鮮明時代特征和地方特色的傳統文化體系，推進地方優秀傳統文化進校園，因地制宜地培養人才。

（三）培養師資，為中華優秀傳統文化進校園保駕護航

在調查中了解到有78.8%的學生希望學校開設文化選修課，在有限的漢語言文學專業師資隊伍當中，教師的術業有專攻，或擅長古典文學、或精于小說鑒賞、或工于書法藝術欣賞等，職業院校應充分利用既有資源，讓教師的專業能力得到最大化的發揮。通過定期開展國學知識講座，開設傳統文化選修課，滿足不同群體的需求。

（四）靈活教學，讓中華優秀傳統文化在校園流行起來

科技的進步，不但豐富了傳統文化的表現形式，也給課堂教學帶來了很大的便利。很顯然，傳統的教學模式已經很難受到學生的歡迎，教師應走出教材、走出課堂、走出校園，讓經典誦讀、國學講堂等傳承傳統文化的活動在校園內流行開來。

1.開展經典誦讀，將傳統文化大眾化

經典能啟迪思想，開闊文化視野。為落實教育部、國家語委于2018年10月印發的《中華經典誦讀工程實施方案》，全國高職院校的經典誦讀活動開展得如火如荼，但大都只為了參加各級比賽，僅有極少部分學生參與其中。可調查結果顯示有77.2%的學生渴望做經典誦讀活動的參與者，享受誦讀的快樂，感受經典的魅力。因此，搭建誦讀平臺、豐富誦讀形式是中華優秀傳統文化進校園的重要途徑。《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等電視節目的播出，收到了意想不到的效果，廣受好評，激起了全民學習中華傳統文化的熱潮。這為高職院校的文化教育做了很好的示范，學校可以開展形式多樣的經典誦讀活動，通過誦經典、唱經典、演經典等形式讓更多的學生成為傳統文化的傳承者。

2.定期舉辦國學講堂，將傳統文化活動常態化

有40.3%的學生表示愿意利用課余時間聽國學講座。在中華優秀傳統文化的寶庫里，蘊藏著極其豐富的人文資源，無時無刻不發揮著巨大的作用。如具有國人圣經之稱的儒家經典《論語》，自古以來凡是名人志士或有成就的人，無人不讀《論語》。那么定期舉辦國學講座，將知名作家和學者請進校園，將傳統藝術請進校園，構筑優雅大氣的育人環境，引導學生充分認識中國文化的獨特優勢，樹立文化自信。

3.建設資源庫，將傳統文化知識數字化

互聯網時代的到來，學生的課余時間被網絡無限擠占，傳統文化知識最終被學生“束之高閣”，校園里隨處可見的是“低頭一族”，學生“機不離手”。教師應以學生喜聞樂見的方式引導學生學習優秀傳統文化，充分利用新媒體技術，開發網上校園文化資源，建立資源庫，供學生自主選擇學習。比如制作微課可通過網絡直播平臺、微信公眾號和微博等渠道發布，學生通過手機終端就可以接收到，并在網絡論壇、微信群、QQ群里展開探討交流、合作學習，從而擴大中華優秀傳統文化在校園內的受眾群體與影響，加快中華優秀傳統文化進校園的進程。

三、結語

中華優秀傳統文化進校園是國之所需，民之所向。高職院校作為傳播弘揚傳統文化的主要陣地，應該責無旁貸，加強校園文化建設、師資隊伍建設以及轉變傳統的課堂教學模式有助于加快中華優秀傳統文化進校園的進程，讓更多的學生傳承華夏文明，踐行中華民族傳統美德。

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