淺談高中信息技術教學中學生信息素養的培養

摘要：信息技術作為高中教學中的組成部分與主要內容，其開展也是新課改的必然要求。高中開展信息技術教學，其重要的影響因素就是對學生的信息素養進行培養，且對教學效果具有重要影響，因此，對學生具備的信息素養進行培養是十分必要的。本文主要對信息技術教學中對學生信息素養進行培養的策略進行探究，以確保學生實現全面發展。

關鍵詞：高中;信息技術;教學;信息素養;培養

信息素養通常指全球信息化背景下，人們必備的基本能力。信息化背景下，社會對掌握信息技術人才的實際需求量逐漸增大，想要使我國教育信息化的步伐進一步加快，并促進教育的有效改革，就需要培養適應信息化社會需求的新型人才。這就要求高中學校做好相應的信息技術的教育工作，對傳統的教學方式與觀念進行改變，提升信息技術的教學有效性，從而使學生在信息技術的課堂中學習更多的專業化信息知識，以促使高中生具備的信息素養得到有效提高，并有效滿足符合社會的發展需求。

一、 高中信息技術中對學生信息素養培養的要求

高中信息技術的教學中，其對學生具備的信息素養的培養要求通常包括以下幾點：（1）了解信息技術的相關知識，并可以應用簡單工具。信息化背景下，其要求每個學生都需要對信息技術具有基本的了解，比如計算機的硬件結構、計算機軟件、計算機網絡等相關知識都需要有一定的了解。另外，學生還可以對簡單的工具進行使用，比如excel、word等相關工具，通過這些工具，不僅有利于學生對相關信息的記錄、存儲，而且還便于學生的學習與生活。同時，學生還需要掌握相關的網絡工具的運用，類似于搜索引擎等，通過這些工具的運用，不僅有利于學生獲得知識，而且還可以提供給學生豐富的學習資源。（2）具備一定的信息意識。對于信息意識而言，其通常指學生對相關信息進行捕捉、認識、判斷的一種意識情況，其通常表現為學生對信息的掌握與吸收能力以及敏感程度。通過對信息技術的學習后，學生需具備相應的信息意識，且能夠對相關信息進行探究與判斷，從而使學生通過信息技術的相關工具開展正確學習。信息技術實際教學中，在對學生具備信息素養的培養前，教師需引導學生具備一定的信息意識，并將和信息資源有關的概念講解給學生，以使學生通過網絡查詢與檢索相關信息的能力得到有效提高。（3）形成信息品德。信息技術教學中，想要使學生具備信息素養，通常還需培養學生的信息品德。信息技術的相關工具不僅有利于學生收獲知識，而且還能拓展學生的視野，并對學生的自主學習與探究能力進行培養，但是，因為學生不具備良好信息品德，運用網絡做些對學習沒有提升的事，如沉迷游戲，甚至運用網絡具有豐富的信息，在網絡上查找答案，這就會對學生具備的學習能力造成不利影響。基于此，教師需注重對學生信息品德的培養，通過道德約束，使信息技術服務于學生的學習，并使學生的學習成績得到有效提升。

二、 高中信息技術教學中學生信息素養的培養策略

（一）信息技術基本能力的培養

高中階段的信息技術學習，學生通常需掌握文字圖形的處理與加工、信息的獲取、信息資源的管理、網頁設計等信息能力。高中期間的信息技術，其通常具有較強的抽象性與理論性，再加上課時比較少，而內容比較多，這就會對學生學習信息技術的效果造成不利影響。想要使信息技術的教學效率得到有效提升，并奠定好學生信息技術學習的基本功，教師通常可運用趣味教學法，對教學內容進行趣味化，以此使學生學習信息技術的興趣得到有效提升。促使教學內容趣味化，通常可運用三種形式：第一，和生活相連接，信息技術作為具有加強生活性的知識內容，通過生活化不僅通俗易懂，而且還能使學生更快的理解信息理論;第二，運用類比法，將抽象化的信息技術的理論知識和學生所熟悉的概念實施類比，通過類比的形式趣味化知識，以便于學生記憶;第三，游戲帶動法，通過游戲的形式帶動學生對概念的理解與知識的探索，從而使學生的信息素養得到有效培養。例如，對《信息及其特征》開展教學時，教師可引導學生對“信息依賴于載體存在，不依賴于載體的信息是不存在的”知識點進行理解與掌握，首先，教師可引導學生：“我們生活當中的信息通常是依賴相關載體的，如報紙的文字作為信息是依附在紙上的，學生可以舉出類似的例子嗎？”學生就會認真思考，并回答：“DVD視頻依附在光盤里。”通過類似的教學方法，通常可以使學生的學習充滿興趣，并使學生的學習效率得到有效提高。

（二）學生自控能力的培養

科技的迅速發展，多媒體等信息技術在各個行業得到廣泛運用，信息技術的不斷普及，其不僅使學校教育獲得機遇，而且還為學校的發展帶來新要求與挑戰。信息全球化的背景下，其不僅豐富了教學內容，而且還拓展了學生的學習眼界，使學生充分領會到科技的魅力。但是，對于網絡環境而言，其作為一把雙刃劍，雖然有利于豐富信息資源，但也會傳播相關不健康的信息。高中時期的學習，其身心情況雖趨向于成年，但是，其三觀仍在逐漸發展中。尤其是高中生，其喜愛新鮮事物，自控能力相對較差，較容易被外界因素所干擾，遇事通常無法做出正確的決定。基于此，教師需強化對學生進行思政教育，對學生具備的自控能力進行提升，以促使學生具備正確的三觀。在具體教學中，教師需為學生創建綠色化網絡環境，并進行嚴格把關，防止學生被網絡垃圾所影響，與此同時，學生還要與班主任積極交流，對于學生的實際學習情況以及課堂表現，教師需及時與學生溝通，在發現相關問題之后，需與班主任溝通共同處理。比如，在信息技術的教學中，教師如果發現學生通過計算機從事不好的事，就需及時制止其行為，并加強思政教育，將合理運用網絡的重要性實施講解，以促使學生正確有效地運用網絡。

（三）教學資源的合理利用

想要使信息技術教學有效性得到充分發揮，教師就需要對教學資源進行合理利用，對教學目標進行明確，對教學模式進行創新，并通過多種先進化的教學方法，充分調動學生學習信息技術的興趣，并激發學生學習的積極主動性，從而使學生主動、積極地參與到信息技術的具體教學中，并使學生應用信息技術的能力得到有效提高，使學生具備的信息素養得到有效培養。為了確保信息素養的培養教學目標的實現，教師需從以下幾點開展教學。

1. 任務驅動法的應用

新課標背景下，任務驅動法充分突破了傳統的機械性教學方法，教師做主的課堂，而是需要充分尊重學生在信息技術課堂上的主體地位，并將課堂還給學生，讓學生自己設置一定的教學情境，通過教學資源與學習知識引導學生積極學習，在信息技術的教學中，教師扮演主導者，主要負責引導與輔助學生自主學習。因此，教師在輔助學生對有關教學情境進行設置時，需充分考慮學生自身狀況，并根據具體教學狀況與教學目標，設置針對性的教學情境，從而充分調動學生學習信息技術的積極性，并激發學生的學習主觀能動性，以此對學生的思維與邏輯能力進行鍛煉，并實現對學生具備的信息素養的有效培養。

2. 分層教學法的應用

高中信息技術的實際教學中，教師需注重給予學生相應的人文關懷，并充分尊重學生之間的差異，并依據學生的具體學習狀況，對其實施分層，以此使每個學生都能夠得到對應的知識學習，最終實現因材施教，以此使學生應用信息技術的能力得到有效提升，并實現信息素養的提高。例如，在具體教學中，對于思維邏輯相對縝密的學生，教師可培養其對計算機程序的設計能力;對于具備美術功底或者是人文素養高的學生，教師可引導其對軟件的設計進行學習。通過分層教學方法的運用，不僅可以使各個層次的學生學習信息技術的需求都得到有效滿足，并為高校培養出良好的信息技術人才奠定堅實基礎。

（四）注重課堂教學反饋與評價

高中信息技術開展教學中，想要有效培養其信息素養，就需要注重教學反饋以及教學評價。具體教學中，通過教學反饋，不僅可以使教師充分了解到學生的信息素養狀況，而且還能充分了解到學生的需求，并以此為基礎開展具有針對性的信息技術教學，從而使學生具備的信息素養得到有效提升。就教學反饋而言，教師需對學生加強引導，鼓勵學生積極表達自己的真實想法以及對教師的建議，從而使教師可以充分、真實地了解到學生的具體情況，以此使教師充分了解到學生學習與掌握的信息技術的水平，并根據學生的具體狀況，選擇適宜且具有針對性的教學方法以及教學內容進行教學，從而使信息技術的實際教學效果得到有效提升，并使學生充分掌握到信息技術的相關知識，以此使學生具備的信息素養得到有效提升，達到預期的教學目標與效果。除此之外，教師還需注重教學評價，在對學生實施評價時，需將鼓勵性評價作為主要方式，以批評性評價進行輔助，防止學生學習的自信心受到影響。與此同時，教師評價學生的時候還需注重全面性，并通過給予學生相應的評價，使學生充分了解到自身存在的缺陷與不足，以此使學生在后期的學習中能夠不斷進步，并使學生具備的信息素養得到有效提升，并充分發揮出評價的推動與促進作用。另外，信息技術的教學中，教師需依據學生的具體學習狀況，對教學方法進行相應的調整，以此為學生樹立正確的學習目標，對于學生提出的疑惑，教師需引導其實施具體操作，并對學生在具體操作過程進行觀察，根據其操作的不足，基于相應的指導與評價，以此使學生的具體操作能力得到有效提升，從而使其信息素養得到有效提升。

三、 結束語

綜上所述，高中信息技術的實際教學中，通常更注重對學生具備的信息素養的培育，其不僅可以滿足當前教育事業良好發展的要求，而且還能滿足信息化社會良好發展的重要措施。因此，信息技術的教學中，教師需通過合理、科學的教學方法與措施對其教學有效性與時效性進行提高，并對學生具備的信息素養進行培養，從而使社會獲得更多的具有高信息技術以及高素質的綜合性人才。

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作者簡介：楊慧霞，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學。