信息技術整合背景下初中英語有效教學的思考

摘 要： 現代科技的不斷發展使信息技術在各行各業實現一定程度的普及化應用，在進行初中英語教學時，有效整合信息技術能夠對其教學效果進行更高程度的保障，本文首先分析初中階段英語教學過程中信息技術的應用價值及其教學現狀，然后以此為基礎，綜合探究英語教學策略。

關鍵詞： 信息技術;初中;英語教學

一、 引言

在初中階段開展英語教學過程中，信息技術的有效整合對我國現階段教育工作的有效開展具有極其重要的影響，相關人員必須對其加強重視。為了進一步明確在初中階段如何實現信息技術和英語教學的有效整合，特此展開本次研究。

二、 初中英語教學中信息技術應用價值

首先能夠對學生學習興趣進行有效激發，在初中階段開展英語教學過程中，信息技術的科學應用能夠對學生學習興趣和學習欲望進行有效激發，信息技術教學與傳統教學方式存在一定程度的不同，能夠更為直觀地展示英語知識，對傳統教學過程中存在的不足進行有效彌補，保障學生能夠積極參與課堂學習。其次，還可以進行教學過程的合理優化。通常情況下，在具體開展英語課堂教學時，每一堂課都會不同程度涉及新的知識點，如果依舊使用傳統較為單一，枯燥的形式開展教學活動，很容易使學生產生厭學情緒，通過科學應用信息技術輔助教學能夠活躍課堂整體氛圍，對學生學習效果進行更高程度的保障，學生在學習新句子核心詞匯時，教育人員可以利用信息技術進行相關課件的科學制作，然后向學生進行更為直觀的展示。與此同時，還可以進行不同教學場景的科學設置，引導學生通過視頻演示具體場景，利用不同情境進行對話練習，使學生對其具有更為深入的理解。通過該種方式，不僅能夠對學生學習興趣進行有效激發，同時還可以確保教學內容實現更高程度的直觀化和形象化，對其課堂教學效果進行更高程度的保障。

三、 信息技術整合背景下初中英語教學現狀

（一）學生角色轉變

在初中階段開展英語教學過程中，為了進一步提升學生創新能力和應用能力，在整合初中英語教學和信息技術之后，初中學生的角色會發生一定程度的轉變，逐步成為英語知識的主動發現者和建構者，在此過程中，要求初中學生具有較高自主學習能力，以此為基礎，才能確保初中英語教學過程中進一步凸顯學生主體地位，科學應用現代信息技術所特有的色彩，圖片，視頻等多種印象效果對學生感官進行有效刺激，進而確保初中階段學生對英語學習具有更高的興趣，除此之外，初中生還可以進一步利用網絡設備搜尋英語學習信息，在對其相關信息進行篩選和選擇之后對學生建構能力和發現能力進行更為有效的培養。基于此，信息技術已經成為現階段學生獲取知識的重要途徑，是學生自主學習的重要保障，同時也是培養學生創新能力和語言應用能力的重要工具，教育人員必須對其加強重視。

（二）教師角色轉變

在現代教育事業發展過程中，初中階段英語教師角色發生了一定程度的轉變，不再是課堂的主宰，而是逐步成為教學活動的組織者和指導者，協助初中階段學生獲取英語知識，進而推動學生英語學習。基于此，在有效整合英語教學和信息技術過程中，教師角色轉變是其不可或缺的一項工作，傳統“一言堂”或“灌輸式”課堂教學模式已經無法滿足現代教學需求，受到應試教育的長期影響，英語教師很難迅速適應當前教學理念，因此，在短時間內很難保證英語教學和信息技術整合效果符合教育需求，基于此，初中階段英語教師需要深入研究現代教學理論，在具體進行教學整合過程中，需要對其以往教學經驗進行有效積累，保障信息技術和英語教學整合具有更高的完整性和成熟性。只有確保英語教師能夠熟練掌握和科學應用信息技術以及多媒體技術等各種教學資源，才能確保應用相關教學資源，科學創設教學環境，保證初中階段學生能夠更為有效地應用英語語言。

四、 初中英語教學策略

（一）更新教師教學觀念

在進行信息技術整合過程中，對于教師具有更為嚴格的要求，在此過程中，教師必須對其教學理念進行合理更新，科學樹立現代教學思想，通過科學應用現代信息技術進行教學資源的有效開發與合理應用，從而實現英語課堂的進一步優化，與此同時，教育人員還需要綜合分析新型教學模式和傳統教學模式，進行現代教學思路的深入拓展，從而保障自身具有更高的教學水平。

（二）激發學生學習興趣

在初中階段進行英語教學過程中，備課是其教育工作開展的重要基礎，在具體進行備課過程中，包含教材和學生兩方面內容，通常情況下，僅僅依靠教材很難完成備課工作，教育人員需要應用網絡查詢等方式搜尋相關知識，網絡信息具有極為豐富的知識，初中階段英語教師在進行相關資料搜尋過程中，必須對其進行科學篩選，同時進行相關資料的科學整理，確保能夠最大限度滿足教學要求。除此之外，教師還必須對學生興趣綜合考慮，選擇能夠對學生學習興趣進行有效激發的材料，實現學生自主學習能力的科學培養。在具體開展教學過程中，興趣是教學質量的重要保障，也是推進學生學習的必要動力，教育人員只有對學生學習興趣進行有效激發，才能保障學生積極參與課堂教學，實現教學質量的有效提升。在此過程中，創設教學情境具有極其重要的現實意義，教育人員需要科學應用多媒體技術，利用具體場景表現英語知識，確保學習過程具有更高的有趣性和生動性，實現教學質量的有效提升。例如在學習Why do you like pandas？一課時，教師可以組織學生欣賞熊貓的相關視頻，然后組織學生共同討論課堂教學內容，使其對英語具有更高的興趣，積極參與課堂教學。

（三）強化寫作教學應用

通常情況下，寫作具有一定程度的綜合性，需要對學生語言組織能力，思維能力，認知能力和日常觀察能力進行綜合考查，在初中階段英語新課程標準中也明確指出，進行英語寫作教學的主要目的在于幫助學生養成良好的寫作習慣，確保學生能夠順暢地表達出自己對某個事物的情感和觀點。在初中英語教學過程中，如果要實現學生寫作能力的有效提升，首先需要確保學生具有更高英語寫作興趣，使其在寫作過程中具有更高的自信心，為了進一步保障英語寫作教學具有更高的生動性，教師在開展課堂教學過程中可以利用多媒體設備對學生寫作激情進行深入挖掘，在網絡上下載與學生日常生活相關的生活場景，保證學生寫作內容的豐富性，例如圖書館借書，商場購物，景區旅游等場景，引導學生通過直接描述或對話情境等多種方式，對場景中表現的具體內容進行正確表達，應用場景教學能夠使學生陌生心理和恐懼感得以消除，對其場景體驗進行更高程度的保障。

（四）創新閱讀教學應用

在我國傳統教學過程中，教育人員普遍是以串講形式引導學生開展英語閱讀，在此過程中，語言性描述是應用最多的導入方式，但是，對于部分閱讀內容而言，學生很難完全理解教師口頭描述，該種具有較高單一性的教學方式可能會使學生在學習過程中無法集中注意力，對其學習效果造成很大程度的不良影響。與此同時，受到教學時間的限制，教師在開展課堂教學過程中普遍是基于教材內容展開，不會對其課外知識點進行有效擴充，但是在我國現階段初中英語教學活動中，僅僅利用教材文本很難實現素質教育要求。基于此，教師在具體開展英語教學過程中，需要進行信息技術的科學引入，適當擴充教學容量，保障學生主體地位。例如教師在備課時，可以利用Word文檔或PPT簡單呈現閱讀內容相關資料，在此過程中，還可以通過加入藝術字，關鍵詞標紅等多種方式對學生注意力進行有效吸引，進一步突出課堂重點，確保學生對其具有更為深刻的印象。在具體拓展教學容量過程中，教師還需要對學生實際英語水平和接受能力進行綜合考慮，確保學生能夠對其相關內容及時消化和吸收，保證課堂教學效果，與此同時，教師還可以在閱讀教學中，科學引進信息技術，實現教學容量的有效拓展，強化師生互動，確保課堂具有更高的趣味性，對其教學內容的活潑新穎和生動性進行更高程度的保障，拓寬學生視野，保障學生能夠更為積極地參與英語閱讀，實現教學效果的有效提升。

（五）優化聽力教學應用

在學生學習英語過程中，聽力是其相關工作開展的重要基礎，如果要想確保學生具有更高的英語學習能力，就必須進一步提升學生聽力。在英語聽力方面，信息技術具有形式多樣和快捷的特點，對聽力教學具有極其重要的影響。在具體開展英語聽力教學活動時，教育人員可以利用英文電影或英文歌曲組織學生展開聽力訓練，對其聽力能力進行有效鍛煉。在具體應用信息技術開展教學活動時，可以組織學生嘗試跟唱，進一步提升學生語感和聽說能力，隨后教師還可以組織學生進行聽歌，填詞，對其記憶能力和聽力能力進行有效鍛煉，除此之外，還可以組織學生模仿電影人物對話，以此為基礎，能夠確保學生在聽力練習過程中具有更高的注意力和積極性，不僅活躍課堂氛圍，同時還可以有效提升學生聽力能力。

（六）加強口語教學應用

通常情況下，初中階段英語教師在開展教學過程中，需要科學培養學生口語表達能力，為學生后期學習和進一步發展奠定堅實的基礎，教師通過科學應用多媒體技術開展英語教學時，必須確保合理創設口語教學情境，利用信息技術下載相關軟件，通過標準和生動形象的發音演示，使學生對口語表達技能更高程度的掌握。與此同時，還可以利用網絡設備搜尋朗讀資料，組織學生進行練習，通過反復朗讀，進一步掌握句子節奏，語感等技巧。為了確保有效提升學生口語表達能力，教育人員在課堂教學中可以創設與學生生活具有緊密聯系的場景，保證學生能夠在真實情境開展英語口語交流。

五、 結語

總而言之，通過更新教師教學觀念，激發學生學習興趣，強化寫作教學應用，創新閱讀教學，優化聽力教學，加強口語教學能夠確保在初中階段開展英語教學過程中有效整合信息技術，對其教學效果進行更高程度的保障，使其更好地滿足我國現代教育事業發展需求，為國家教育事業的進一步發展創造良好的條件。

參考文獻：

[1]左長愛.淺談新課程改革背景下信息技術與初中英語教學的整合[J].發明與創新（教育信息化），2017（7）：51-54.

[2]許淑敏.初中英語因信息技術而充滿活力[J].中小學電教，2017（12）：47.

[3]李天影.論信息技術與初中英語教學的有效融合[J].校園英語，2019（19）：144.

[4]伊祖河.新課改背景下初中英語教學有效性策略研究[J].校園英語，2017（7）：90.

作者簡介：

楊曉燕，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣鹽井中學。