簡論民間游戲在幼兒教育中的應用實踐

摘 要： 民間游戲貼近幼兒生活，蘊含豐富的教育元素和教育功能，有利于培養和發展幼兒各種能力，是幼兒教育的主要載體。在幼兒教育中強化對民間游戲的應用、開發與創新，根據幼兒身心發展特點豐富多彩、靈活多變地開展民間游戲活動，將對幼兒的體質、智力、情感、社會交往等諸多方面產生積極的影響，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞： 幼兒教育;民間游戲;教育價值;教育實踐

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”同時《3～6歲兒童學習與發展指南》也指出：“鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。”

一、 民間游戲對幼兒教育的意義

（一）民間游戲有利于增強幼兒體質

體質是指人的生命活動和勞動工作能力的物質基礎。簡單而言，就是指人體的質量，具有良好體質的人精力充沛、思維活躍、情感豐富，對于工作、學習和生活都有積極的保障作用。幼兒時期是一個人體質發育的關鍵時期，很多幼兒在平時很容易發燒感冒、免疫力差、厭食身體瘦弱等都與體質有相當大的關聯性，因此依據幼兒好動的特點，將民間游戲應用于幼兒一日活動和體育活動之中，有計劃、有目標地鍛煉幼兒的各種素質和能力，提升幼兒身心健康發展、增強幼兒體質。比如有太陽時，組織幼兒戶外游戲老鷹捉小雞、過家家、斗雞、踢毽子、摔泥凹凹、丟沙包等，既可以讓幼兒多曬太陽增加補鈣，也可以增加幼兒跑、跳、鉆、爬鍛煉增強心肺功能，從而有效地提升幼兒體質，保持幼兒強健的體魄。

（二）民間游戲有利于培養幼兒人際交往能力

現實中，許多人性格內向、不喜歡與人交往、缺乏溝通能力，這對于一個人的發展產生很大的負面影響，而這種現狀很大程度上與幼兒期教育有關。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。因此，利用豐富多彩的民間游戲，創設有利于幼兒人際交往的活動情境，使幼兒在游戲中多與其他幼兒交流合作、結交朋友、友好相處，從而培養幼兒的人際交往能力，使幼兒具備在今后的生活中能夠快速適應陌生環境、建立良好人際關系的能力。比如組織兩人或多人的合作性民間游戲，如抬轎子、拍手背、翻花繩、跳四方、背板蹺板等，既可以培養幼兒之間的協作意識，也可以通過游戲廣泛地結交朋友與幼兒友好相處。

（三）民間游戲有利于提升幼兒思維能力

幼兒智力發展是幼兒教育的重要內容，也是廣大家長十分關注的教育問題。智力發展的核心就是思維能力的發展，民間游戲中有很多益智類游戲，如猜謎語、射覆與猜枚、繞口令、翻交交與折紙、解九連環、拼七巧板等，利用這些民間游戲就可以引導幼兒進行多種思維活動，激發幼兒積極思考、主動探索，逐步學會思考問題、解決問題的方法，從而提高幼兒智力水平和思維能力。例如，組織“翻花繩”（也稱“開膠”）游戲，這種游戲首先加強幼兒手部活動，而手指活動本身就是開發大腦潛在機能的重要途徑，訓練手指就是開發了大腦。其次，游戲時需要分辨線條的分布規律，還需要大腦理解和記憶各種圖案的操作順序和方法，激發幼兒思考如何翻出新圖案的方法，從而促進幼兒思維不斷向高層次發展。

二、 利用民間游戲的基本原則

（一）既要適合幼兒現有能力，又要具有適當的挑戰性

幼兒發展具有一定的規律性，幼兒能力的提升是一個循序漸進的過程，由于家長和幼兒教師對孩子的期望值過高，往往會造成拔苗助長的教育格局，這是違背教育規律的，不利于幼兒的可持續發展。因此在利用民間游戲開展教育活動時，必須考慮幼兒的實際發展水平，要適應幼兒能力要求，比如對3～4歲的幼兒就選擇用“踩高蹺”“斗雞”“跳繩”等游戲，由于幼兒的平衡能力不夠，很容易出現摔倒而造成傷害事故。“最近發展區”理論強調：教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生思維的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。因此為了促進幼兒的發展進步，必須采取具有一定挑戰性的游戲，比如，在組織5～6歲幼兒橡皮筋游戲時，可以逐漸增加高度來鼓勵和培養幼兒的跳躍能力向更高層次發展。

（二）既要符合幼兒現實需求，又要有助于幼兒長遠發展

每個幼兒都是一個鮮活的生命個體，都有其獨特的個性，也就是說每個幼兒的教育和發展都有其獨特性，幼兒教育必須要能夠符合幼兒實際需要。因此，在選擇應用民間游戲時，一方面要讓幼兒根據自己的愛好選擇自己喜歡的游戲，自愿選擇自己的游戲伙伴;另一方面，還要根據幼兒長遠的發展需要，將幼兒進行分組、分層次實施游戲活動，比如對于平衡能力差的幼兒組織進行兩人三足走、背板蹺板、斗雞等游戲，培養其平衡能力;對于內向、膽小的幼兒組織抬轎子、過家家、拍手背等游戲，培養其交流合作能力和鍛煉其勇敢面對挑戰的信心與勇氣。這就要求幼兒教師要在日常的教學中，關注每個幼兒的個性習慣和素質能力的優勢與差距，在實施民間游戲教學時才能有的放矢，既滿足了幼兒現實需要又能為幼兒的未來發展奠定基礎，從而培養出既具有個性特點又具有發展優勢的未來人才。

（三）既要貼近幼兒的生活，又要能夠拓展幼兒的經驗和視野

游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒成長的重要途徑。民間游戲教學只有貼近幼兒生活才能被幼兒接受并長期地在生活中得到應用，也就能夠長期地對幼兒的發展進步產生積極地推動作用。但隨著現代科技的發展，一些民間游戲淡出人們的實際生活，適宜幼兒參與的環境、條件嚴重不足，比如一些健身場所的器材都是為成人設置的，很少有適宜幼兒活動的器材。因此，學校、家長、社區要能夠建設適宜幼兒進行民間游戲的場所和器材，比如畫出一塊“跳房子”的方格區、設立一塊跳皮筋的區域并提供皮筋、開設一塊“踢毽子”的場地等等，孩子一出門就可以和伙伴們一起游戲。另外，為了能夠拓展幼兒的經驗和視野，學校和社區應多組織幼兒參與一些社會性民間游戲活動，比如參加踢毽子比賽、拔河比賽、放風箏比賽等活動，拓展幼兒的活動空間，增加幼兒學習交流的機會，拓展幼兒的生活經驗和社會視野，促進幼兒社會性發展。

三、 民間游戲的教學實踐應用案例

案例一 摔泥凹凹

【游戲目標】

（1）戶外“陽光”活動，曬太陽促進幼兒補鈣;

（2）豐富動手活動，增加手指、手臂協調運動;

（3）融合童謠，培養幼兒節奏感，培養口手協調促進大腦機能發展;

（4）融合小組競賽，培養小組成員間的互助與協作，提高幼兒競爭意識和勇于挑戰的信心。

【游戲形式】

2人一組，分組淘汰，最后勝出者為“冠軍”。適合3～4歲幼兒游戲。

【游戲組織】

（1）選擇有太陽（強度適中）的時間，提供泥巴（教師預先準備好），安排好場地。

（2）幼兒自愿選擇同伴，2人組成一個競賽小組，最多以5組為一個競賽單元。如果參與幼兒較多，可以分成2個或2個以上競賽單元，競賽單元的“冠軍”再進行一次決賽，決出最后的總冠軍。

（3）游戲方法及要求：用手將泥巴捏成碗的形狀（即凹字狀），右手托起泥巴，然后2人齊唱童謠：“東北風，西北風，我的凹凹最好聽，摔在地上一聲響，這次保證把泥贏。”唱罷將泥凹凹用力摔在地上，如果摔破就用對方的泥補上破洞。連續摔破就連續贏泥，直到將對方的泥贏完即獲勝。再由其他組與獲勝組進行比賽，直至決出冠軍。

（4）由一名幼兒教師組織比賽小組做準備，另一位幼兒教師發出比賽口令，比賽開始進行。比賽結束，給冠軍隊員戴大紅花，給其他隊員戴小紅花，給予幼兒區別鼓勵。

游戲時，幼兒表現出極大的興趣，愉快地接受溫暖陽光的照耀，積極參與動手活動，同伴間相互幫助、相互協作，建立了深厚的友誼，得了冠軍的就會擊掌或擁抱慶賀，沒得到冠軍的拉著手高喊“下一次一定要拿冠軍”……這種潛移默化的教育方式是最適合幼兒發展的，能夠收獲意想不到的教育效果。

案例二 斗雞（或稱頂牛）

【游戲目標】

（1）戶外陽光運動，接受陽光增加幼兒補鈣;

（2）增加腿部活動，鍛煉身體協調性、靈活性以及腿部力量;

（3）融合對抗性活動，增加耐力訓練，培養接受挑戰的勇氣和信心;

（4）融合規則與禮節要求，培養幼兒規則意識和禮儀文化。

【游戲形式】

一對一游戲，2人一組對抗勝者進入下一輪，直至決出冠軍;

也可以組織一對多游戲，自愿報名或選擇選手與多位（最多3人）進行游戲。

【游戲組織】

（1）選擇風小、陽光適中時間段，在橡膠活動場地畫直徑3m的圓并畫上一條直徑線，清理場地無任何雜物。

（2）幼兒自愿選擇游戲對手，或根據幼兒能力將能力相近的幼兒組成對抗組（切忌將能力懸殊的分為一組）;若有能力突出者，可以選擇一對多游戲。

（3）游戲方法及要求：每個幼兒拐起一條腿，雙手抱腳，膝頭為角，單腳跳躍向對方進行頂斗。被斗倒的一方，或所抱腿腳落地，或將對方頂出圓外者即判為輸方。游戲時可以躲閃但不能用手去推對方。

（4）由一名幼兒教師組織比賽小組做準備，另一位幼兒教師發出比賽口令，比賽開始。比賽開始，兩人站在直徑線兩端，先行抱拳禮，然后開始比賽;比賽結束，兩人擁抱并拉手一起向觀眾鞠躬表示謝意。

在開展本游戲時，對原民間游戲進行了一些必要的創新，融進了更為豐富的教育內容，使得游戲更加符合幼兒成長的需要，孩子們參與熱情高，既有激烈的對抗也有紳士般的禮儀，取得了很好的教育效果。

總之，民間游戲適宜幼兒日常活動、符合幼兒成長需要，能夠對幼兒的身心健康、思維發展、社會認知多方面產生積極的影響，幼兒園和幼兒教師要積極探索和開發利用民間游戲資源，為幼兒教育創造良好的環境，使幼兒能夠得到良好的啟蒙教育，為今后的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。