淺談新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段不可忽視的一門學(xué)科必須要讓學(xué)生在心底主動(dòng)接受，只有主動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)、主動(dòng)參與到思維邏輯訓(xùn)練中來(lái)才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值有效果。本文首先從小學(xué)生思維局限性、單一的教學(xué)方法和教師的教學(xué)觀念三個(gè)方面分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并從兩個(gè)方面闡述了新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義，最后提出了新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策與措施

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是綜合成績(jī)中的一部分，更是鍛煉學(xué)生自身思維邏輯的學(xué)科，但是現(xiàn)在某些小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常不理想，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)定不能只以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維邏輯的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的重要價(jià)值值得學(xué)生和教師進(jìn)行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生與教師共同努力。首先，小學(xué)生的自身思維能力具有局限性，而數(shù)學(xué)本身又具有很強(qiáng)的思維邏輯性，小學(xué)生接受起來(lái)自然比較困難，學(xué)生對(duì)于比較頭疼的學(xué)科一開始就充滿抵觸心理，抵觸情緒多了便會(huì)影響數(shù)學(xué)在學(xué)生內(nèi)心的印象。其次，教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)力量，必然要將課堂氣氛打造得與學(xué)生內(nèi)心期待的效果更加契合，多樣的教學(xué)方法和融洽的師生關(guān)系都能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果助力。新時(shí)代是技術(shù)騰飛的時(shí)代也是充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，多媒體參與能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩，小學(xué)數(shù)學(xué)并不是自帶難度系數(shù)，只要掌握好教學(xué)技巧便能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）小學(xué)生思維能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些抽象思維邏輯掌握起來(lái)有難度

小學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)于一些抽象思維的東西理解起來(lái)并不是那么容易。比如，小學(xué)會(huì)學(xué)立體圖形，常見的試題方式就是畫三視圖，但是，小學(xué)生對(duì)于平面上的立體圖形的還原能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，畫三視圖還需要琢磨一會(huì)，更不用說(shuō)低年級(jí)的小學(xué)生了，正視圖和俯視圖相對(duì)還比較容易理解一些，而側(cè)視圖則需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維邏輯能力將平面展示的立體圖形進(jìn)行還原。畫單個(gè)三視圖還算比較容易，組合圖形則是令學(xué)生頭疼的難題，再加上小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的教具準(zhǔn)備不充分，無(wú)法將平面立體圖形進(jìn)行現(xiàn)實(shí)空間中的還原，教師教授起來(lái)也是心有余而力不足。每個(gè)學(xué)生的思維邏輯能力都存在著差異，有些學(xué)生本身理性的思維邏輯能力就比較好，但有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的思維邏輯則是一竅不通，思維能力的局限性是小學(xué)生或多或少存在的問題。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就需要開發(fā)思維、開動(dòng)腦筋，與其他語(yǔ)言類的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維要求比較高，因此，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件比較燒腦的事情，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍又與學(xué)生預(yù)期的效果有一定差距，自然便會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿失落感，單一的教學(xué)方法并不是開啟活躍課堂的鑰匙，數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛的沉悶也漸漸消磨了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，目前小學(xué)教師的常見的教學(xué)方式就是先為學(xué)生展示例題，然后對(duì)例題進(jìn)行分析，之后出幾道題讓學(xué)生練手，課程結(jié)束之后為學(xué)生留作業(yè)，教師在升學(xué)壓力逐漸增大的時(shí)代背景之下，采取更多的還是題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持在做題中找方法找感覺，但是千篇一律的單一教學(xué)方式只能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺充滿麻木，這也正是學(xué)生與數(shù)學(xué)疏遠(yuǎn)的重要原因之一。

（三）教師的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)更新，師生關(guān)系僵硬

小學(xué)生的思想的確不太成熟，思維邏輯也需要進(jìn)一步開發(fā)訓(xùn)練，但是小學(xué)生自身存在的年齡局限性并不代表他們就沒有資格參與到教學(xué)完善過(guò)程中來(lái)。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該以新思想新觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，但是，有很多教師的教學(xué)觀念并沒有得到及時(shí)更新，僵硬的師生關(guān)系有悖師生建立朋友關(guān)系的初心。比如，很多教師秉持的是教師多講學(xué)生多聽的理念，他們認(rèn)為在有限的課時(shí)時(shí)間里多講內(nèi)容才是最重要的，隨著教師這種教學(xué)理念的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維的活躍性便會(huì)受到限制和局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分體現(xiàn)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)親近教師，久而久之，教師與學(xué)生之間也逐漸失去了平衡的平等關(guān)系。

二、 新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)水平和升學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期的成績(jī)考核有三大主科，其中有一門就是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也是最能拉開學(xué)生差距的學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑是為升學(xué)帶來(lái)福利。教學(xué)水平和升學(xué)質(zhì)量都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是檢驗(yàn)教學(xué)水平的一種不可忽視的方式，因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)又能直接反映著學(xué)校的教學(xué)水平和升學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生面臨的第一個(gè)比較重要的升學(xué)考試就是小生初考試，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在小升初考試的時(shí)候數(shù)學(xué)則會(huì)成為助力因素，順利升學(xué)人數(shù)便會(huì)得到提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維邏輯的學(xué)科，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加容易，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，比如，升入初中之后，數(shù)學(xué)仍作為三大主科之一，左右著學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果數(shù)學(xué)成為拖后腿的一項(xiàng)，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，再加上初中又新增物理和化學(xué)兩科，而這兩科又是以數(shù)學(xué)作為思維基礎(chǔ)的，因此，不學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生日后的發(fā)展便會(huì)受到不利的影響。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)既表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提高，更表現(xiàn)于思維的訓(xùn)練，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高則有利于學(xué)生各方面素質(zhì)綜合發(fā)展。

三、 新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

（一）注意多種教學(xué)方式的利用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視起教具的運(yùn)用，教具能夠吸引學(xué)生的眼球，讓他們的注意力更為集中，能把本來(lái)比較枯燥的課堂變得更加有趣;同時(shí)，教具的使用，還能夠讓抽象的概念更加直觀，讓干巴巴的知識(shí)更加生動(dòng)，學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)、更樂學(xué)。比如，在講三視圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，如果只是憑著書本中的內(nèi)容講，沒有任何輔助的物品，只是讓學(xué)生在頭腦中思考，形成印象的話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就太難。但只要準(zhǔn)備好相應(yīng)形狀的物品，也就是教具，讓學(xué)生通過(guò)肉眼真正感受不同視角的不同形狀的話，讓這些直觀形象在學(xué)生頭腦中形成印象，再讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，習(xí)題練習(xí)中，就會(huì)變得更加輕松容易。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用正方體、長(zhǎng)方體、球體等立方體，通過(guò)不同角度的展示讓學(xué)生能更加直觀的觀察組合立方體的單面形狀。除了運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小兔和小雞的扮演，指定小兔和小雞的數(shù)量，讓學(xué)生自己進(jìn)行加減法運(yùn)算，這樣既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練。

（二）利用多媒體展開數(shù)學(xué)教學(xué)，為課堂教學(xué)增添色彩

多媒體為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新興福利，新時(shí)期自帶新時(shí)期的氣息和光環(huán)，新時(shí)代發(fā)展之風(fēng)吹來(lái)了多媒體教學(xué)方式，借助多媒體教師可以為學(xué)生講授更精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)讓傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，變得多姿多彩，變得趣味十足。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率會(huì)更好，教學(xué)效果會(huì)更棒。比如，教師在講加減法的時(shí)候，便可以讓學(xué)生坐著看一個(gè)帶有加減法運(yùn)算內(nèi)容的兒童動(dòng)畫片，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)展示，利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己想學(xué)。除了用動(dòng)畫形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫片學(xué)習(xí)外，還可以運(yùn)用PPT課件的方式進(jìn)行講解，利用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更深入、更投入。例如，池塘里本來(lái)有五只小青蛙，又跳上來(lái)三只，教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)小青蛙讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于加減法便有了較為深刻的概念。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，培育和諧融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生同樣都是參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的對(duì)象，只不過(guò)一方是教授者，另一方是學(xué)習(xí)者;一方是傳授知識(shí)、技能的，另一方是理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的;除此之外，教師與學(xué)生都是構(gòu)成課堂教學(xué)中的必不可少的要素，他們的關(guān)系是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保持一種平等的關(guān)系，教師要讓學(xué)生敢于發(fā)言，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，要讓學(xué)生善于發(fā)言，讓課堂變成師生共同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題的地方。只有在和諧的教學(xué)氛圍中，在平等的關(guān)系下，教師與學(xué)生雙方的意見和想法才能夠在暢所欲言的環(huán)境中激發(fā)出來(lái)，才能夠在碰撞中產(chǎn)生思想的火花，才能夠在爭(zhēng)論中發(fā)表各自的意見，才能夠在討論中融洽和形成一致意見，才能在不斷的探索中完善。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立師生平等的教育理念，樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，秉持著互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的理念對(duì)學(xué)生的教學(xué)意見反饋進(jìn)行收集，在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入學(xué)生更為期待的元素，加入學(xué)生意見的課堂充滿民主的氣息，這樣的課堂能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更上心，也能為融洽師生關(guān)系助力，師生之間的溝通和交流才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)娟，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣城關(guān)小學(xué)。