如何培養(yǎng)學生初中歷史素養(yǎng)教學

王少春

【關鍵詞】培養(yǎng);學生;初中歷史素養(yǎng)

一、借鑒歷史培養(yǎng)愛國情懷和歷史使命感

初中歷史教育核心素養(yǎng)的內涵，必須圍繞教學的開展。從全面性來看，教師要足夠重視初中歷史核心素養(yǎng)的教育。讓學生明白什么是正確的價值觀，以史明鑒獨立思考，并根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，做一個有愛國情懷和歷史使命責任感的人。讓學生對歷史的時空、史料、思辨、實證等辨別能力具備。由此，教師要穩(wěn)步傳授學生知識，讓學生構建一個特定歷史的知識體系，為初中歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成提成基礎。

例如：在《甲午戰(zhàn)爭》課程講解的時候，教師不應該只是把知識傳達給學生，更要告訴學生在中日甲午戰(zhàn)爭里中國戰(zhàn)敗并簽訂了《馬關條約》，但是這場戰(zhàn)爭日本勝利的結果告訴了我們什么道理？落后肯定是要挨打的，自立自強才是不被侵略的根源，做人也是一樣，我們要學會自立自強，忍辱負重并不可恥，可恥的是不長教訓。同樣的時期日本在被歐美打敗后，痛定思痛，開始徹底改頭換面，明治維新，讓日本走向資本主義道路，并越來越強大，而中國換湯不換藥，我們要把這些知識點的核心傳達給學生。以史為鑒，推理出現(xiàn)在的國際形勢，告訴學生現(xiàn)在新中國的發(fā)展，在共產黨領導下，經(jīng)過勤勞中國人的不斷努力，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，但是我們還有很多的不足點，我們不要因為現(xiàn)在一點點的成績就沾沾自喜，你們還有很大的社會使命感，要做到不驕不躁，真正學會跳出自大的圈子，用客觀的角度看待自己，只有我們學會反思，找到自己缺點，不斷成長才能真正實現(xiàn)中華民族偉大復興夢。

二、通過歷史教學培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)

1.培養(yǎng)思考問題的全面性，學生考慮問題不應該片面，要理智思考，學到的知識框架也必須完整。例如在學習封建社會的時候，教師不要一講封建社會就一棒子打死，要讓學生學習封建社會的發(fā)展歷史，最開始的確立原因和初步發(fā)展階段并在之后第一次分裂和大融合，以及之后的繁華時期，再到最后衰落的原因，讓學生對知識學習有前因后果，并明白其中原因，做到遇到問題不片面思考，從整體上把控問題的根源，這樣才能得到的結論客觀，所以教師教學一定不僅要讓學生學會拆分問題，更要將信息組合，從而讓學生能夠從宏觀角度對某一特定歷史現(xiàn)象進行特定性分析。

2.培養(yǎng)學生對歷史問題要找到因果關系。歷史上發(fā)生的每件事情都不是無憑無據(jù)的，要客觀看待導火線，每件事件背后肯定有原因，只有找到事情的因果關系，才能從本質上發(fā)現(xiàn)問題。歷史事件的發(fā)生也肯定滿足客觀的內在條件和外部客觀環(huán)境。要探究某一特定的歷史問題，一定要把問題放到宏觀背景環(huán)境中考慮因果關系。

例如：《虎門銷煙》事件導致了第一次鴉片戰(zhàn)爭，但是鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生從客觀上來講是遲早會發(fā)生的，虎門銷煙事件，只是一個導火索。真正的問題是，落后的封建社會固步自封，不求進取，盲目自大，西方文明科技發(fā)展，對外擴張侵略的需要，遲早會對腐敗的清政府發(fā)動戰(zhàn)爭。

三、指導學習方法，培養(yǎng)質疑精神

學生對知識的學習不要只是看到表面，在學習的過程中要獨立思考，要有真正的辨識性。教師要讓學生學會質疑，不要對任何事物發(fā)展都是定性思考。這也是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的一個重要內容。既要學會放手，也要及時進行指導，指導學生自覺掌握學習的方法，養(yǎng)成正確的學習方法，并從中自覺總結出歷史學科的發(fā)展規(guī)律。同時，善于表達，將自己思考的問題，并把得出的結論講出來，不要怯懦，時代的發(fā)展，總是需要敢于質疑、敢于批判的人。歷史的發(fā)展都是有規(guī)律的，無論從時間、任務、過程還是到原因、目的、意義，從古至今的發(fā)展，學生一定要客觀，并從中學會思考的方法，對問題進行分類整理，在學會的同時也要敢于創(chuàng)新，并在不斷地總結中得到質變。

四、和諧師生關系，構建良好學習氛圍

隨著時代的發(fā)展，教師和學生的關系正在發(fā)生轉變，教師不再是課堂的主體，更多的時候要讓學生成為主體，教育就是讓學生喜歡上我們所教的內容，和諧的師生關系是學生學習的基礎，良好的和諧關系，影響教育的整個過程，從很大程度上影響教學的質量效果。如果教師上課一板一眼，對學生經(jīng)常呵斥，只關心學生的成績，對學生的情感毫不關心，當學生在上這個教師課程時，肯定對課程是排斥的，因為教師給學生帶來的壞印象，讓學生對教師所講的內容抵觸，學生對這學科會越來越?jīng)]有興趣，如此會很大程度上壓抑學生的學習興趣。因此，在初中歷史教學中，我們要讓學生體會到平等、民主、親切、和諧的感受，打造出和諧的教學氛圍，教師要放下架子，走到學生中問，和學生一起討論，與學生做朋友。當學生在學習中遇到問題或者疑問時，教師一定要給予學生信心，給予學生尊重，不要表現(xiàn)得滿不在乎，甚至大聲訓斥，對于學習成績不是特別好的學生更應該如此，這些學生本來學習能力偏差一點，如果有一點點進步對于他們來說就很重要，教師的冷漠，會讓這部分學生心灰意冷，得過且過。教師一定要讓這部分學生樹立信心，在空閑時間多和學生溝通，并作出學科輔導，讓他們感受到教師對他們的關心，讓學生有興趣學習，讓學生自覺學習知識，培養(yǎng)初中學生核心教育。

五、教師教學方法多種多樣，激發(fā)學生學習興趣

1.學生自學法。很多學生自學的時候，都會背書本的知識，對問題總結簡單，對某個朝代創(chuàng)立者、民族的建立等問題只是單純地記憶，教師可以讓學生閱讀教材并找到容易記憶的小技巧，如，讓學生自己繪制思維導圖，歸納總結并實施，課前五分鐘的學生演講，這樣不僅能加深學生的記憶力，也能讓學生學會歸納總結各種各樣的問題。教師教學方法多種多樣。并讓學生在自主學習時有更多的辦法，讓學生學習效率更高。

2.采用分組方法。教師可以讓學生自己結組，每個小組選拔出一個組長，教師提出一些問題，讓小組之間探討，并對問題作出歸納總結，小組的代表進行問題回答，組員可以做補充，可以讓學生在討論思考中養(yǎng)成團隊合作意識，也會讓更多的學生融入初中歷史教學中，對于學生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維有很大提升。教師在問題提問的時候也要多加思考，選出一些具有啟發(fā)性的問題，并告訴學生答案并不是唯一的，鼓勵學生從不同方面思考，學術見解更是需要各抒己見，讓學生的思考更加獨立，雖然很多時候學生的想法很單一，比較幼稚，但是教師要對學生說得好的思路及時鼓勵，對說得不好的也不要打壓，要以肯定學生勇于表達自己的精神。

3.多媒體教學法。科技的發(fā)展，教學工作的開展不僅僅局限在傳統(tǒng)的課本上，很多抽象難理解的問題，都可以借助多媒體進行展示，讓學生更直觀地看到問題根源，并加深印象，也能提高學生的學習興趣。多媒體教學的應用對于課堂教學來說有很好的輔助作用。例如：在教學《都江堰》的課程時，由于課本文字能力有限，學生并不能真正感受到都江堰為什么經(jīng)過兩千多年仍然發(fā)揮著防洪灌溉的功能，可以給學生在合適的時間播放都江堰水利工程巧妙之處，學生在觀看后進行設疑，學生歸納總結自己所了解到的相關知識，讓學生真正了解都江堰水利工程的偉大。

六、結語

初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，教師要善于運用合理的方法，不斷創(chuàng)新總結歸納，并實踐相關教學方法，讓學生在日常學習的點滴過程中感受到學習的樂趣。讓學生真正樹立良好的品格和創(chuàng)新能力等，初中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要不斷發(fā)展，并采用多種方法，使學生全面發(fā)展。