培養(yǎng)學(xué)生思維能力 促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提高

彭麗萍

摘要：本文對當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探析，找出了其中存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的解決方法，為我國初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高英語教學(xué)效率提供了方法借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維能力;教學(xué)效率

隨著我國新課改不斷地推進(jìn)，對初中英語教學(xué)也提出了新的要求。初中英語教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，提高英語教師的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

英語，是我國教育課程體系中的重要組成部分，貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。初中英語作為我國初中教學(xué)的主要課程，一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點[1]。由于英語的思維方式與中文的思維方式有一定差異，英語詞匯與語法學(xué)習(xí)又是一個長期的過程，需要學(xué)生持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的耐心，英語學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)英語的興趣，不想堅持背英語詞匯、不想學(xué)習(xí)英語語法，會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，阻礙自身英語能力的進(jìn)步，不利于思維能力的培養(yǎng)和英語成績的提高。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，還會阻礙初中英語教師課程進(jìn)度，不利于英語課程的進(jìn)一步開展。

（二）學(xué)生被動接受英語教育

新課改要求教師在教學(xué)課堂上更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]。但大多數(shù)初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，一味地將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，不利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有片面性，不能靈活運用所學(xué)的知識點。且初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，如果英語教師采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生被動接受英語教育，會引起學(xué)生的反感，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心，阻礙課程的進(jìn)行，也不利于學(xué)生自身的提高。

（三）缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

雖然我國十分重視英語的教育，但英語學(xué)習(xí)的總體氛圍仍然不足。大部分學(xué)生并沒有認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性，且初中學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會使用英語，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)來源單一，只能在課堂上學(xué)習(xí)英語，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍。并且，如果初中英語課堂的教學(xué)沒有吸引學(xué)生的注意力，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，放棄英語的學(xué)習(xí)，久而久之，英語能力也就隨之下降，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

激發(fā)學(xué)生求知欲，是提高初中英語教學(xué)效率的首要前提，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺性。思維自覺性的提高，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂參與度，從而達(dá)到提高自身英語能力的目的。

首先，初中英語教師要抓住初中階段學(xué)生具有的特點，如追求打破常規(guī)，有強(qiáng)烈的求異心等，根據(jù)初中生的心理特點，改進(jìn)英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲。例如，教師在授課時，可以給學(xué)生講述有關(guān)英語的知識背景，人文環(huán)境等，抓住學(xué)生對于未知事物的好奇心，提高學(xué)生的思維自覺性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲，從而提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，初中英語教師也可以事先背誦知名的英語演講片段，在課堂上進(jìn)行英語口語展示。例如，英語教師可以給學(xué)生背誦著名的《I havea dream》，以此增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思維自覺性。最后，初中英語教師也可以適當(dāng)?shù)匕才耪n后閱讀書目，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生主動性

發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，是提高初中英語教學(xué)效率的根本方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在英語課堂上能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)英語思維能力的提高。

首先，初中英語教師可以向?qū)W生講述英語與漢語的不同之處，運用橫向?qū)Ρ鹊姆绞皆黾訉W(xué)生的理解。例如，在描述一件物品時，英語一般會先指明物品的種類，然后對物品進(jìn)行其他描述。而中文會先運用形容詞進(jìn)行描述，然后指明物品的種類。通過對比，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，充分發(fā)揮其主動性，促進(jìn)自身英語能力的提升。其次，教師要監(jiān)督學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)筆記，并定期檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)筆記，幫助學(xué)生提高課堂參與度，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。最后，初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在講述簡單句合并為復(fù)雜句時，教師可以首先在黑板寫出簡單句：It sounded like a car.The car was going under my house.然后讓學(xué)生對句子進(jìn)行合并，教師可以讓學(xué)生依次到黑板上進(jìn)行作答，讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，是提高初中英語教學(xué)效率的重要保障，能夠有效地活躍學(xué)生的思維情緒。

首先，初中英語教師可以充分運用多媒體技術(shù)，在課堂上播放英文名著改編的電影，如《傲慢與偏見》等，營造出良好的英語對話語境。或者教師也可以播放著名的英文歌曲，如《Yesterday once more》等。其次，英語學(xué)習(xí)的難點在于詞匯與語法的學(xué)習(xí)。初中生對英語產(chǎn)生抗拒心理，大多是因為不想記憶繁多的詞匯，所以初中英語教師可以創(chuàng)新詞匯的講述課程，如詞根詞綴的演變等，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，為將來的學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)。最后，初中英語教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，營造出良好的課堂氛圍，促進(jìn)班級學(xué)生英語能力整體的提高。

結(jié)束語：總而言之，初中英語教師要完善自身的教育教學(xué)模式，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，才能夠培養(yǎng)初中生英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，為我國高速發(fā)展提供更多的高水平英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.簡析初中英語讀寫結(jié)合模式如何促進(jìn)有效寫作教學(xué)[J].中國校外教育，2019（35）：93+95.

[2]劉海霞.實施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式促進(jìn)初中英語教學(xué)改革[J].課程教育研究，2019（21）：98-99.