激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

吳波

【摘要】? 興趣是提升教學效果的一大利器，是學生探索知識、深度思考的先決條件，因此需要引起教師的重視。高中時期數學學科的地位不可撼動，數學不僅在高考中占比較大，還在生活中被廣泛應用。但當前高中數學課堂上仍以教師講學為主，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】? 高中數學 興趣 互動教學

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-149-01

前言

互動教學是一種比較新穎的教學手段，充分體現“學生本位”思想。該方法的優(yōu)勢較為明顯，既可降低學習難度，又可激發(fā)興趣。在數學課堂上師生之間形成良好的互動，將知識吃透，對于學生數學邏輯性的養(yǎng)成很有益處。因此，本文就如何將互動教學融入高中數學課堂進行了探討。

一、高中數學教學現狀分析

當前教學過程中，教師與學生之間的互動是我們提高教學的一個課題。在多數情況下，教師只是按部就班將知識傳授給學生，沒有關注學生聽課情況，也不清楚學生對知識點是否掌握。在問答環(huán)節(jié)，教師提出問題，學生只負責回答，沒有給學生提問的機會。并且問題的提出未結合學生的實際情況，以至于只有部分學生可以給出答案。久而久之學生面對教師的提問興趣全無。在小組討論環(huán)節(jié)，優(yōu)等生覺得問題過于簡單，后進生覺得問題很困難。又沒有充足的時間讓學生掌握討論過程，這樣往往會出現混水摸魚的情況。在教輔環(huán)節(jié)，有些學生不敢向教師說出內心想法，表面上看似已經懂了，實際上則什么都不懂。以上種種就是數學教學課堂的真實寫照。雖然有些老師嘗試用創(chuàng)新互動方式，但是受種種因素限制，最終也不了了之。

二、高中數學激發(fā)學生興趣的方法

（一）增強互動意識

只有正確認識，才能有效應用互動教學方法。教師需要查找互動教學相關資料，認真研讀，準確掌握互動教學的精髓，從意識上認識到互動對于學生興趣培養(yǎng)的重要性。比如在講述函數知識前，教師讓學生回顧一下以前學了哪些函數和函數的定義。這時教師觀察學生的反映，顯現迷茫狀態(tài)的學生，大多是沒有想起。教師可以在黑板上寫出幾類函數，讓學生判斷函數類別。再通過函數解析式幫助學生回憶起函數定義。當學生都記起函數知識后，教師可以通過列舉實例的方式來開展進一步探究。例如炮彈在空中飛行，在飛行1秒、5秒、10秒和20秒時炮彈距離地面的高度是多少？時間的變化范圍又是什么？教師讓學生先思考如何解題，并給予一定提示。在課堂上教師應提供互動機會，讓學生潛移默化地培養(yǎng)互動意識。

（二）創(chuàng)設互動條件

互動條件是保障互動教學質量的關鍵因素，提問意識、數學思維缺一不可。首先培養(yǎng)學生提問意識，需要給學生創(chuàng)造提問的機會。例如在講授《雙曲線定義及性質》的時候，教師以《悲傷的雙曲線》作為課堂導入。以歌曲作為開場，學生的熱情立刻被激發(fā)出來。在學生興趣正濃的時候，教師讓學生細聽歌詞，從中提出問題。有學生會問：“雙曲線與漸近線為什么不會相交？”“等式成立需要的條件是什么？”通過這種方式培養(yǎng)學生提問意識，不僅有趣、效率還高。其次，幫助學生構建數學思維。教師要精準掌握每一個學生的數學基礎，設置層次鮮明的問題，逐步引導學生加深理解，推動數學思維的建立。例如教師在講解排列組成問題時，給學生設計這樣一個案例?！皩?支筆分給A、B、C三人，共有幾種分法？”教師引導過程如下圖：

分堆理念的引入，可以幫助學生降低難度。教師逐步引導學生如何處理此類題目。引導的過程也是學生掌握數學邏輯的過程，對學生思維的養(yǎng)成很有幫助。

（三）營造互動氛圍

以往學生學習數學的興趣不高，與課堂氛圍脫不了關系，因此需要給學生創(chuàng)設一個良好的互動氛圍。互動氛圍包含和諧的師生關系、寬松的課堂環(huán)境。前者要求教師要拉近與學生間的距離，放下教師的架子，深入學生之中，與之成為朋友。后者需要教師放開思想，讓學生成為課堂的主人。在講授圓錐曲線的時候，圖形可以放心大膽得讓學生來完成，在學生畫圖時，其對知識點的理解也會加深，同時也收獲了快樂。需要注意的是，教師不要過于看重結果，應當關注過程，對于表現不佳的學生及時給予引導，同時給予鼓勵。

三、總結

只有意識、條件、氛圍、實踐均具備，互動教學才能順利展開，借助互動教學實現激發(fā)興趣的目的。學生有興趣，學習才有動力，才會夯實知識，對各類數學題目都能游刃有余的應對。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王桂英.高中數學互動教學法的應用探究[J].課程教育研究，2019.

[2]范霓霞.高中數學課堂教學師生互動的問題與對策[J].學周刊，2019