農村初中化學課堂教學生活化的實踐研究

陳月容

【摘要】? 部分教師認為在農村地區開展化學教學的工作難度較大。但在實際教學活動中，教師可利用身邊可利用的物質開展化學教學工作。在農村初中化學教學環節，合理導入生活素材能夠幫助教師實現化學教學的生活化，進而引導學生在化學學習中尋找生活化素材，在生活中發現、運用化學知識。

【關鍵詞】? 農村 初中 化學 教學生活化

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-055-01

初中化學教學生活化具有極強的應用價值，一方面，學生能夠在實際生活中運用掌握的化學知識，進而提升化學學習的實效性。另一方面，學生能夠在教學活動中選擇對應的載體，進而逐步降低學習難度。與城市地區相比，農村地區擁有大量的教學資源，如果能積極推動教學活動的生活化，幫助學生在教學活動中運用相應的知識，能夠將化學教學推向新的高度。

一、生活取材，課堂教學生活化

在開展化學教學的過程中，部分教師的關注點在于教材內容，在過度強調“教材講了什么，學生學了什么”的情況下，教學內容更傾向于書面表達層次，具體的應用價值較低。要積極推動農村化學課程的生活化轉變，教師應為學生導入生活中的“活水”，為學生創造汲取知識、應用知識、提升能力的機會。

以粵教版九年級教材《燃燒條件與滅火原理》的相關教學為例，教師可從燃燒的基本特性出發，為學生創造學習表達的機會。在教學中，教師向學生提出對應的教學問題：燃燒是生活中的常見現象，那么，物質發生燃燒的必要條件是什么？此時，學生會根據生活中的焚燒現象進行思考，并在實際行動中獲得結果。通過觀察燃燒木柴、蠟燭等活動，學生能夠逐步獲得化學經驗，并給出對應的答案——燃燒的首要條件是物質能夠燃燒，而且要有明火。此時，學生根據生活經驗得出的結論是比較片面的，教師可要求學生對相關結論進行深入思考：在炎熱的夏季，枯樹枝葉接觸紅熱的木炭時，并沒有接觸明火，但其依然能燃燒，這是為什么？在學生無法理解相關問題時，教師可利用放大鏡與枯樹枝葉開展燃燒實驗，在觀察燃燒現象之后，學生會提出“溫度也是影響燃燒活動的關鍵因素”。隨著教學活動的不斷深入，教師可在封閉空間內、針對不同的材料分別進行燃燒實驗，探究不同因素對燃燒活動的影響。在完成相關任務之后，學生能夠全面理解“燃燒的定義及燃燒必須同時滿足三個條件”，在生活中積累相應的化學學習經驗。

二、生活實驗，選用生活材料

知識是無數生活經驗的積累，要實現農村初中化學教學的生活化，教師應積極利用生活實驗開展教學互動，幫助學生利用生活材料重新理解化學定義。在初中化學教學環節，化學知識是與實驗活動緊密結合的，教師可要求學生利用生活中常見的素材開展相關實驗，幫助學生深入掌握相關知識，進而提升學生的認知水平。

以粵教版九年級教材《常見的鹽》的相關教學為例，雖然學習酸的化學性質時，學生已接觸過“鹽”的概念，但學生仍無法深入理解，受固有的經驗影響，總是膚淺的將“鹽”定義為“食鹽”。此時，教師可利用生活素材幫助學生掌握相應的教學知識，幫助學生改變“鹽是咸的”的傳統認知。教師可在教學中向學生展出熱水瓶中的水垢，并告訴學生“水垢中含有一種鹽——碳酸鈣”，但我們喝含有水垢的開水并不是咸的。為了幫助學生全面掌握本章節的教學知識，教師可對學生進行指導，開展生活實驗：為了去除水垢，你會選擇什么方法？一些學生會提出“用刷子刷、用刀片刮”等物理除垢法，教師可以提出與學生大相徑庭的清潔方法，利用食醋去除水垢。在開展實驗時，水垢與食醋相互反應，轉化為渾濁雜質，同時產生氣泡。在學生觀察了實驗現象之后，教師可幫助學生了解水垢與食醋發生反應的科學原理，為學習鹽的化學性質作鋪墊;同時針對酸堿鹽的相關概念進行講解，幫助學生加深理解酸堿鹽的組成特點。

三、融入資源，理解化學知識

農村地區的大部分活動與化學知識息息相關，針對相關活動開展化學探究，在導入對應的教學知識之后，學生能夠理解“化學就在我們身邊”的相關定義，并重新定義化學活動對生活的影響。合理導入可用的化學資源，在生活中尋找化學現象，學生對于化學知識的理解將更為深刻。

以九年級粵教版教材《金屬材料的物理特性》的相關教學為例，教師可要求學生在生活中選擇相應的金屬，并開展實驗，了解不同金屬之間的性質差異。在開放性的教學環境下，學生能夠自主搜集生活中的金屬資源，并比較其性質差異，如金屬的硬度、光澤度等。在條件允許的情況下，教師可幫助學生開展探究實驗，或為學生播放對應的視頻，了解金屬材料的熔點、密度等。在學生掌握常見金屬材料的特性之后，教師可用“廚師在炒菜時加入各種調料來改善菜的色香味，炒出各種各樣的菜色”作比喻，引導學生了解，隨著社會的進步和需要，人們向金屬中加入各種不同的成分，研制出各種各樣的金屬材料，這時提出合金的概念。

結束語

在現階段的教學活動中，初中農村化學教學生活化有著極為重要的應用價值。教師應幫助學生在生活素材、生活環境中尋找相應的教學資源，培養學生積極的學習意識。教師應為學生創造開放的學習環境，引導其掌握相關知識，在生活中積累化學學習經驗，展現化學課程與實際生活的聯系性，提升化學教育的應用價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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