閱讀素養視域下的初中英語課外閱讀實踐思考研究

宋玉榮

摘要：基于分析閱讀素養視域下的初中英語課外閱讀實踐思考。首先分析出通過創設閱讀環境，激發閱讀動機;設置閱讀任務，加強閱讀指導;開展閱讀活動，強化閱讀能力三種教學途徑，來提升學生的閱讀素養。最后分析出閱讀素養視域下的初中英語課外閱讀教學，能夠幫助學生積累豐富的閱讀量和語言知識，增強學生的閱讀水平和語言運用能力。

關鍵詞：閱讀素養;英語閱讀;課外閱讀

聽說讀寫是學生學習英語必備的四項基本技能，而閱讀理解作為一個語言綜合運用的部分，占據重要的地位。由于中考體制的不斷改革與推進，英語閱讀的比例在逐漸的增加。因此，需要學生具有一定的閱讀量，來更好的閱讀和理解英語文章，強化學生的閱讀水平和閱讀素養。所以，英語教師不僅要憑借教材的英語課文，還要從課外的閱讀入手，為學生拓展閱讀的資源，滿足學生的閱讀和學習需求，促使學生積累豐富的語言知識，形成良好的閱讀習慣和語言運用能力，確保學生的英語綜合能力的提升。

一、創設閱讀環境，激發閱讀動機

對于初中學生來說，產生閱讀的動力和欲望，能夠有效的增強學生的閱讀水平和效果。因此，英語教師想要培養學生的閱讀素養，就要為學生創設良好的課外閱讀環境，充分激發起學生的閱讀動機，讓學生能夠進行積極主動的閱讀和思考。首先，英語教師要以學生的興趣為入手點，為學生選取其喜聞樂見的課外閱讀材料，促使學生去自主閱讀，更好的體會文章的內容和思想，幫助學生形成良好的課外閱讀習慣，來增強學生的閱讀水平和閱讀素養[1]。其次，英語教師可以在班級內，構建一個生態閱讀環境，每天安排半小時的時間，鼓勵學生進行有計劃的課外閱讀，讓學生成為學生的學習和生活習慣，不斷積累課外閱讀量和語言知識。

同時，英語教師可以為學生精心的設計課外閱讀計劃，可以從一些經典的故事、新聞、小說等課外閱讀材料中選取，不僅鍛煉學生的閱讀水平和理解能力，還可以讓學生在閱讀中受到啟發和熏陶。比如，《大貓英語分級閱讀十級》，英語教師就可以讓學生在閱讀中，嘗試概括故事主旨，互相交流閱讀心得與體會，積累豐富的詞匯量和語法知識，不斷增強學生的閱讀素養。

二、設置閱讀任務，加強閱讀指導

在初中英語課外閱讀教學中，盡管很多時間學生的閱讀行為發生在課外，但英語教師也要進行及時的監控和指導。因此，英語教師可以為學生合理的設置閱讀任務，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，讓學生學會綜合的運用語言，強化學生的閱讀素養和英語水平。首先，在日常的教學中，英語教師可以將閱讀任務和閱讀指導有效的結合，讓學生了解到課外閱讀需要完成的目標[2]。其次，英語教師在課堂教學中，要根據學生課外閱讀的內容，指導學生進行詞句的摘抄、語法的運用等，來檢驗學生的實際閱讀成果，確保學生的課外閱讀質量。

另外，英語教師要全面掌握學生的實際閱讀情況，對學生的閱讀任務要科學合理，引導學生展開積極的交流和思考，鍛煉學生的英語思維和語言表達能力。比如，在閱讀經典的英語童話《柳林風聲》時，首先，英語教師就可以讓學生先閱讀三遍文章，形成良好的語感，并同學之間互相交流這本書的主要內容，使學生互相學習和借鑒他人的閱讀方法和技巧。其次，英語教師可以讓學生在閱讀中抓住一個情節或者一個段落，寫出特別難忘的地方，促使學生細細的品味文章內容，體會四個伙伴之間的友情，在很大程度上增強了學生的閱讀素養。

三、開展閱讀活動，強化閱讀能力

在初中英語課外閱讀教學中，英語教師可以開展閱讀活動，讓學生進行交流閱讀體會和心得，分享閱讀的收獲，不斷強化學生的閱讀能力。因此，英語教師可以靜心的設計閱讀主題交流會，由學生自己展示課外閱讀的成果，包括閱讀知識、經典的名句等，并將自己構建的閱讀技巧和閱讀經驗，與同學展開交流，不僅能夠鞏固學生對所閱讀課外文章內容的記憶，還鍛煉了學生的語言表達能力。而英語教師要注意聆聽學生的對話交流，關注學生的內心和想法，來給予學生及時的指導，促使學生思維品質和閱讀素養的提升。從而，英語教師可以從閱讀活動中，有效的監控學生的閱讀過程，并針對學生的閱讀情況進行綜合的評價，以便學生優化自己的課外閱讀方式，促進學生英語水平和綜合能力的提升。

結束語：

綜上所述，閱讀素養視域下的初中英語課外閱讀教學，能夠幫助學生積累豐富的閱讀量和語言知識，增強學生的閱讀水平和語言運用能力。通過英語教師精心選取的課外閱讀材料，為學生合理設計閱讀任務，來引導學生展開有效性的課外閱讀，掌握適當的閱讀技巧和閱讀方法，逐漸養成良好的課外閱讀習慣，促使學生形成英語語感，正確的運用英語進行表達。從而，在很大程度上保障了學生的英語課外閱讀質量，促進學生閱讀素養的提升。

參考文獻：

[1]陳相蘭.核心素養視域下初中英語閱讀教學模式探究[J].文理導航（上旬），2019 （3）.

[2]端薇薇.新課程理念下的初中英語課外閱讀實踐與探索[J].英語畫刊（高級版），2017 （32）.