提升小學數(shù)學課堂教學有效性的途徑

李條香

摘要：有效教學是教師借助有限的時間和精力獲得最佳的效益，引領著廣大教師在教學研究的道路上不斷地探索、前行，逐步走向更加專業(yè)化的發(fā)展之路。要提升小學數(shù)學教學的有效性，教師在進行教學設計時需深入地研究教材，選取恰當?shù)慕虒W模式，開展多樣化的教學活動，多與學生和諧互動，充分調動學生學習數(shù)學的主動性，引導學生積極探究、自主實踐，提升他們獲取、應用知識的能力，讓學生學習到有價值的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，使得教與學同步發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效途徑

當前的小學數(shù)學教學中存在著教學形式化，不能很好地落實因材施教，新的教學理念得不到有效地應用，學生自主學習意識及實踐能力較差，形成了難教、難學的局面。那么要打破這一局面，教師就要深入研究造成這些現(xiàn)象的根本原因，對癥采取措施，充分結合整體的教學目標及小學生的認知特點，改變單一、呆板的教學模式，注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生掌握數(shù)學學習的方法，促使他們積極地探索數(shù)學奧秘，引導他們靈活地理解與運用數(shù)學，使學生獲得成功獲取知識的成就感，樹立他們的信心，提高他們的學習效率，真正落實提升小學數(shù)學教學的有效性。

一、采取引導啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

與傳統(tǒng)教學不同的是啟發(fā)式教學注重學生思維的發(fā)展，提高學生獨立思考的能力，拓展學生思維的廣度和深度，有利于促進教學效率的提升。所以在小學數(shù)學教學中，教師要結合教學內容，運用具有引導性和啟發(fā)性的教學語言及活動，幫助學生理清學習數(shù)學知識的思路，逐步地將學生引入到深層次的思考中，提高學生對知識的理解能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。以北師大三年級的除數(shù)是一位數(shù)的除法教學為例，教師在講授新知識之前，先設置一些問題幫助學生回顧之前所學的相關知識，借助生活中的實例來引發(fā)學生的思考：“現(xiàn)在一共有36支筆，要平均分給兩個人，每個人應該要得到多少支？”如果分給6或者4個人呢？學生根據(jù)以往的知識可以快速得到答案，但變成了兩位數(shù)除以一位數(shù)，難度就增加了。教師可以在此基礎上進行啟發(fā)和引導：“平時在生活中遇到這樣的情況你們會怎么處理呢？”有的學生說：“先分成6份，兩個學生每人得三份，每個人就是18”教師接著提問：“如果是三個人呢？”在剛才思考的基礎上，學生能快速地給出答案。運用這樣的方式，給予學生充分的思考時間和空間，達到了啟發(fā)學生思維的目的，提升了學生的學習效率，促進了課堂教學有效性的提升。

二、運用互動式教學，讓學生在交流中掌握學習技巧

互動式教學鼓勵人人參與，讓學生獲得良好的學習體驗，而不是一味地背誦概念、做大量的練習題，教師需要了解學生的特點，引導學生進行創(chuàng)造性地學習，使學生自主總結學習的方法。所以在小學數(shù)學教學中，教師要善于調動學生的積極性，增強他們主動參與課堂互動的意識，尊重和信任學生，滿足他們的個性發(fā)展需求，形成良好的課堂氛圍。比如《三角形的面積》中，讓學生經(jīng)歷推導三角形面積公式的推導過程，學會靈活應用面積公式解決實際問題。提示學生結合平行四邊形面積公式的推導過程思考怎樣計算三角形的面積，強化學生的圖形轉化思想。組織學生自己動手操作，邊動手邊想：“三角形可以轉化成以前學過的什么圖形？轉化前后的圖形有什么關系？能否推導出三角形的面積公式？”而在學生探究的過程中，教師則參與其中，一方面幫助學生解決困難，一方面獲取有針對性的教學信息資源，鼓勵學生大膽介紹自己的探究成果，其他學生認真聽并作補充，讓學生在爭論、交流中獲得知識，教師則進行有針對性地補充解釋，使學生全面掌握三角形面積計算公式的推導過程。在這一過程中，充分調動了學生的積極性，形成了良好的互動交流氛圍，提升了課堂教學的有效性。

三、落實自主、合作、探究的模式，提升學生的自主學習能力

新課改中倡導自主合作探究的學習模式，教師要把握好“度”，精心選擇適合學生主動探究的內容，正確處理教與學之間的關系，真正促進學生學習能力的提升。小學數(shù)學教學中，教師可以為學生搭建良好的情景，引導他們自覺積極地探索，給予他們足夠的時間和空間，讓學生獲得良好的學習體驗。例如《分數(shù)乘法》中，讓學生親自探究整數(shù)乘以分數(shù)的計算原理，培養(yǎng)學生的分析、推理、概括的能力。先指導學生回顧分數(shù)加減法的運算方法，讓學生進行幾個相同分數(shù)相加可以向乘法轉換的過程，總結整數(shù)乘以分數(shù)的計算規(guī)律，組織學生合作探究如何把結果化成最簡分數(shù)，使學生對整數(shù)乘以分數(shù)的知識進行有針對性的分析，提高他們的思考能力，達到鞏固的效果。

總之提升小學數(shù)學教學的有效性，教師要堅持以學生為本的原則，結合教學實際，深入分析教學中的不足并采取最佳的整改措施，重視學生綜合能力的發(fā)展，使得學生的數(shù)學能力得到實質性的發(fā)展。

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