初中歷史教學中學生問題意識的培養思考

李秀玲

摘要：教育作為培育人才的基礎，是通過引導學生對學習產生興趣和意識來提升學生的學習能力。在當前的初中歷史教學過程中培養學生的問題意識是極為重要的。通過問題帶動學生產生思考，再由思考激發學生對問題進行自主探索，既能夠培養學生的自主學習意識，還能夠對當前的歷史教學課堂起到重要的作用。

關鍵詞：初中歷史;中學生;問題意識

問題意識是指思維的問題性心理，主要是人在碰到疑惑的問題時對問題產生的一種疑惑心理。在當前的初中歷史教學中，教師就需要對問題意識教學方式進行全面了解，再結合當前教學目標和任務，為學生制定相應的環節。通過這樣的方式能夠幫助學生打開學習思維，為學生今后的歷史學習奠定良好的基礎。

一、初中歷史教學課堂現狀

在目前的初中歷史教學課堂中，教師并沒有將問題意識教學運用得非常好。因為教師在教學過程中提出的大多數問題，多數學生都無法回答出正確答案。這在極大程度上令學生的學習自信心受損。還有部分學生只是根據教師所說的提示去尋找答案，并不主動進行思考。大多數教師都認為歷史只不過是一門需要記憶較多知識的學科，所以在教學過程中只注重自身對知識的輸出，卻不注重培養學生的學習思維以及學習技巧。長時間實行這樣的教學方式會讓學生的學習積極性大幅度下降，而教師在課堂上提出的問題也無法得到回應。再就是教師在教學過程中對自身的教學目標和任務過于重視，在課堂中只關注教學進度，并不與學生進行提問與互動，即使是少量的提問也只針對學習成績較好的學生，對成績較差的學生較為忽視。在這種形式下必然會導致學生對歷史學習提不起興趣。

二、如何有效培養學生的問題意識

1.1構建輕松課堂，鼓勵學生提問

教師要想培養學生的問題意識，就需要構建一個輕松適宜的教學環境。并且在教學過程中教師可以通過對學生進行交流和互動，引導學生在進行知識學習的過程中發現問題并且提出來[1]。在這之中需要注意的是，教師要轉換教學思維模式，將學生作為課堂的主體，調動學生的積極性并且參與進課堂教學過程中，與學生一起構建和諧的教學課堂。并且鼓勵學生將自己的問題和發現說出來，通過這樣的方式來構建良好的學習氛圍。

教師可以舉辦歷史相關的演講或是辯論賽。讓學生站上講臺將自己的所學所感分享給全班同學。例如各個朝代更迭之中的故事、對不同時代的梳理和認知等等融入進自己的演講之中，并且與同學之間進行面對面的交流和辯論。讓學生之間進行思想的碰撞。

另外當教師在課堂中進行提問時，首先要確保當前的學習氛圍是非常積極向上的，這樣在進行集體性提問時才能夠得到學生們共同的回答，其次在進行單獨提問時教師可以根據題目的難易程度來選擇學生進行回答，具有一定挑戰的題目可以讓知識掌握程度較高的學生來解答，而較為簡單的題目則可以選擇知識掌握程度并沒有那么好的學生[2]。在學生回答完成之后教師要給予鼓勵，增強學生的學習自信心。并且教師要引導學生將問題在課堂上提出來，根據問題可以展開學生與教師之間或是學生與學生之間的探討和辯論，讓學生只要有問題就可以提出來。通過這樣的方式讓學生減輕學習時的心理負擔，不要因為不敢問就一直扼殺自己的問題意識。

1.2創新教學方式，提高學生提問概率

要想有效培養學生的問題意識，并且增加學生在課堂上的主動提問次數，就要通過改變當前的教學方式來完成[3]。首先教師可以設計相應的問題，來引發學生的求知欲并且學會自己解答。例如在講解抗日戰爭的相關歷史知識時，教師便可以圍繞著“持久戰”這一主題，讓學生通過已學習的知識互相交流和討論。教師通過這樣的方式能夠讓學生有一個開放式的學習探討機會，在學生交流的過程中學會從不同的角度和思路看待問題，并且還能讓學生學會提問、分析問題以及對問題進行解答，有效的提升了學生的思維能力。

其次是留出空白，引起學生的質疑與思考。例如在講解中國共產黨的誕生時，教師就可以讓學生思考中國共產黨成立的條件以及毛澤東和董必武的會議說明了什么。教師為學生留出空白的方式讓學生能夠主動將相關歷史知識聯系在一起進行思考并提出問題，能夠讓學生善于思考和提問，從而激發學生的學習積極性。

最后就是需要結合學習材料，為學生營造想象空間。教師可以將有關聯性的事件一起舉例出來讓學生圍繞著歷史事件去思考，例如百團大戰、武漢會戰、臺兒莊戰役等軍事戰爭，讓學生通過自己尋找的不同的史實資料對這些歷史事件之間的相同處、不同處進行總結，并且能夠在對比過程中提出問題。能夠有效培養學生的問題思考能力和思維聯想。

1.3通過組隊形式培養學生的問題一直

學生通過教學實踐能夠對歷史學習中產生的問題進行驗證，并且可以通過實踐提升學生的歷史素養。所以在初中歷史教學課堂中，教師可以根據學生的特性、學習程度和偏好的歷史知識范疇將學生們進行分組[4]。并且給學生設定不同的主題與小組任務，教師還可以結合當前的教學進度適當的為學生安排課外教學活動。既能夠學生能夠在輕松愉快的氛圍下學習歷史，還能提升學生之間的合作探究精神和轉換角度思考問題。

1.4將更多的課堂時間交給學生

有效培養問題意識是需要學生與教師之間進行相互培養，通過教師的引導學生積極參與進課堂教學中來，教師則是將更多的課堂時間交給學生，讓學生能夠通過課堂多進行自我展現。教師要在教學過程中多與學生進行溝通和相互討論，引導學生掌握更多的學習技巧和問題思考方式，讓學生能夠自我總結學習經驗、探索驗證問題，從而有效在初中歷史教學課堂上培養學生的問題意識。

三、結束語

綜上所述，教師通過培養學生的問題意識能夠有效提升初中歷史的教學效果。教師使用這種教學方式能夠讓學生有機會去思考問題，并且通過思考激發自身思維能力的提升。讓學生之間通過交流探討歷史事件，能夠形成新的理念，借助思考和探究解決所學的歷史問題。

參考文獻：

[1]蔣新國.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略研究[J].課程教育研究，2017 （13）：70-71.

[2]梁瑜君.如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識[J].科教文匯（下旬刊），2018 （11）：130-131.

[3]黃其成.初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].課程教育研究，2019 （05）：54-55.

[4]吳滸.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].當代教研論叢，2019 （05）：91-92.