人文精神在高中語文教學中的有效滲透

李爽

摘要：語文是高中教學體系中的一門基礎學科，人文精神是一個重要支撐，是建設精神文明的核心內容。作為文化載體的語文，在培養人文精神中具有關鍵性作用。人文精神在高中語文教學中滲透，對于學生品格的培養及精神內涵的提升，都具有十分重要的作用。

關鍵詞：人文精神;語文教學;滲透路徑

高中語文教學素材中，含有大量的人文精神教學素材，通過對學生進行人文教育，不但可以讓學生更好地掌握學習知識，還有利于培養學生的積極向上心態，更好地進行高中語文的教學。在高中語文教學中滲透人文精神教育，可以增加學生對文字的理解和體會，還可以對優秀傳統文化進行傳承。貫穿人文精神教育的教學才是真正做到以人為本，讓學生具備一定的情懷和情操，最終實現學生的全面發展。

一、充分挖掘教材，滲透人文精神

高中語文教材中有很多課文，都是與人文精神教學相匹配的教學內容，語文教師可以認真鉆研語文教材，深挖文章中的人文知識，進一步引導學生進行學習。語文的教學意義就是熏陶學生的情操和情感，引發學生對學習知識的共鳴，從而吸收其中的文化營養和精華，不斷完善自身的道德素養，提高自身的綜合素質。

例如，在學習《記念劉和珍君》的時候，為了讓學生對文章中劉和珍有更為深入和具體的認知，教師可以通過講述劉和珍的事跡以及“三·一八”事變的歷史背景，從而讓學生對劉和珍產生敬仰和佩服之情。教師還可以選取一些深含教育意義的段落，讓學生進行背誦，增加學生對課文內容的記憶，激發學生的愛國熱情，讓學生學會做一個勇敢的人。通過對語文教材人文精神的內容進行深挖，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀，實現語文教學教書育人的目標，進一步培養學生的人文精神。

比如說，在學習《論語》的相關文章時，傳統教學模式下的課堂教學重點大多集中在古漢語字詞的掌握以及文章的翻譯和講解上，忽略了對文章深刻內涵的講解，殊不知，每篇《論語》的文章都蘊藏著深刻的哲理和需要學生繼承和發揚的傳統美德，“仁者愛人”“君子之風”“誨人不倦”等品德都蘊藏在《論語》文章中，教師如果在教學中能夠將這些內容挖掘出來，那么不僅可以加深學生對所學知識的理解和掌握，而且對學生人文精神的培養是非常有利的，有利于促進新時期高中語文教學目標的順利實現。

二、營造良好氛圍，體會人文精神

作為教書育人的語文教師，我們不僅要對學生進行語文知識的傳授，還要對學生的品德修養進行塑造，這就需要有良好的教學氛圍做支持。良好的教學氛圍能夠對學生起到較好的熏陶作用，從而直接影響學生對知識的學習與接受。為此，在語文教學過程中，我們應積極融入人文精神，讓學生嘗試構建合作小組，敞開心扉與教師、同學交流，并自己設計學習活動，完成學習任務。

例如在教學《我有一個夢想》時，教師可以使用音樂、視頻等技術講解課文，促使學生真實地感受作者追求夢想的人格魅力。再如，筆者曾在課堂上組織過“《雷雨》大家談”“劉項之讓我歡喜讓我憂”“趙姨娘的悲劇”等一系列討論沙龍。學生各抒己見，針鋒相對，這樣的課堂火花四濺。對高中生而言，他們不僅希望接受“專家學者”的指導，他們更希望自己成為“百家講壇”中的一員，實踐證明，他們有這樣的素質和實力。再者，這種學習模式顯然會使高中語文課堂呈現出“樂教樂學”的氛圍，顯然會使學生生成自己的個性化思想，從而成為“成熟的生活成員”。

三、更新教學理念，陶冶人文精神

教師教學理念的更新是人文精神教育有效滲透到語文教學中的一個關鍵因素，教學理念的科學性不僅決定了教師的教學方法和模式，而且對語文教學方向的正確性也有直接影響。在新課程改革的背景下，教師所扮演的角色已經不單單是系統地向學生傳授知識，提升學生成績，而是要在此基礎上利用有效的教學活動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從思想層面引導學生形成健全的人格，進而在日常行為中外化出來。

比如說，在教學《沁園春·長沙》這篇文章時，教師首先要明確本節課的教學目標和任務，并且對文章的中心思想做到充分了解與掌握，然后以此為依據開展教學設計工作。針對本篇文章的教學，教師可以將教學目標設計為以下三個方面：品味詩的語言和意境;感受作者毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷;品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。其中，在第二個教學目標的完成過程中就可以適當加入人文思想教育。我們都知道，毛澤東是20世紀獨領風騷的人物，他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者。作為詩人，毛澤東用他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。在這首詩的學習過程中，教師要引導學生去感受字里行間的豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂，以此來激發學生的愛國主義精神，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

四、通過微課教學，感受人文精神

近年來，越來越多先進的教學方法和模式被應用到教學實踐中，豐富課堂教學的同時，也收獲了令人滿意的教學效果，微課已經逐漸成為教學中常用的教學方法，憑借著微課的簡短精練，讓學生更好更快地進行學習記憶。通過微課教學，學生能夠更為直觀地感受到教學內容的文化背景和氛圍，從而讓學生對文中人物或者故事的理解加深，讓學生有效地感受到語文教學中的人文精神。微課視頻中的音像、視頻、圖片等給予學生多種感官的沖擊，進一步觸發學生的內心世界和想象。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以通過微課進行教學，把一些重點的教學內容，結合教學的思維情境進行教學。學習這首詩的時候，教師可以選取赤壁中的畫面，讓學生感受一下大江、浪動的氣氛，再逐步深入對周瑜這個人物的概述，勾起學生的整體畫面感，讓學生理解當時的人物背景和理解蘇軾寫這首詩的敬仰之情。

總之，人文精神對高中語文教學而言不可或缺。在高中語文教學過程中，需要充分認識到人文精神的重要性。并注意積極的將人文精神滲透于整個教學過程中，以更好的引導學生抒發真情實感，培養學生的進取精神，提高其人文素養。

參考文獻：

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