高中語文閱讀教學的策略探究

李洋

摘要：《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

關鍵詞：高中語文;閱讀教學

閱讀是學生從小就必須具備的一種最基礎的學習方法，它有利于提高學生認知的科學性和知識的廣泛性，對于其他學科學習的鋪墊和促進作用是非常明顯和重要的。因此，從這個意義上講，高中階段學生在學習過程中不斷形成良好的閱讀習慣和練就優異的閱讀能力，對于他們學習能力和自身素養提升的重要性不言而喻。作為一名高中語文教師，應當在教學實踐中創設各種情境，通過多種途徑，采用不同方式，針對不同學生，對高中閱讀教學進行創新，確保閱讀教學有效開展，有效地培養學生閱讀習慣，不斷地促使閱讀能力提高。筆者就高中語文教學中有效開展閱讀教學的策略進行了探究。

一、師生關系要和諧融洽

課堂閱讀教學中的師生關系，對于學生閱讀效果起著非常重要的作用，師生之間相互理解包容，營造出和諧融洽的師生關系，是在高中生語文教學中培養閱讀能力的必備條件。師生關系和諧融洽的課堂，教師的主導的地位和作用就能充分發揮，學生的主體性地位就可以完全體現。和諧融洽的師生關系是教學活動能夠順了展開的基礎條件。因此，正確認識、構建和諧融洽師生關系，建立民主平等的課堂師生關系是教師首先需考慮的問題，教師只有完全尊重學生的課堂主體地位，才能有效引導學生愉快地參與到語文閱讀教學中來。

二、閱讀目標要清晰明確

閱讀課總的目標是"培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格"。[1]

語文閱讀教學過程是否能夠順利開展，首先要從閱讀教學目標的設計開始。課堂閱讀教學目標設計必須具備科學化、系統化、具體化、層次化和動態化五個原則。確定課堂閱讀教學目標要以《語文課程標準》為依據，以教材為根本，課堂閱讀教學目標必須明確、具體、細膩，容易把握，避免模糊不清、好高騖遠。[2]這就需要教師根據學生的閱讀能力的個體化差異制定適合不同層次學生自身實際的具體目標，只有做到這一點才能有效引導學生逐步達到既定的目標，而學生才能較有效地進行閱讀學習。

三、閱讀過程要循序漸進

高中語文教師在訓練和提升學生閱讀能力過程中，必須遵循循序漸進的原則。“為山九仞，豈一日之功”閱讀能力和習慣的養成一定不能操之過急，需要時間層層推進。教師要在語文教學的各個環節融入閱讀能力的訓練，做到潛移默化，久久為功，才能達到預期目標。老師要在了解學生的基礎上指導學生制定有針對性的閱讀計劃，例如：閱讀數量、閱讀時長、閱讀內容等，同時，學生的閱讀計劃，要具有可行性，并注意做到持之以恒，學生就能夠很快地體會到閱讀帶了的樂趣。有了愉悅的體驗，學生閱讀的主動性、積極性越來越強，才能達到“要我讀”變成“我要讀”、“我想讀”。

四、閱讀氛圍要開放自由

高中學生非常注重自我感受，開放自由的閱讀氛圍可以使學生更容易接受閱讀這件事，因此，高中語文教師應善于為學生營造一個開放自由、安靜舒適的閱讀氛圍，讓學生在自己喜歡的環境和氛圍中慢慢地學會閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。[3]

開放自由的閱讀氛圍創設是高中語文閱讀教學有效實施的前提。因為每個學生的閱讀習慣和閱讀能力有一定的差異，閱讀過程中出現的困難和問題也是不盡相同，獲得的各種閱讀感受和情感體驗也有很大差別。這就需要教師具備良好的氛圍營造水平，這樣學生身心才能愉悅，思維與智慧才能得到有效啟迪，只有這樣，學生的主觀能動性才能得到充分發揮，只要教師在適當的時侯加以點撥和引導，學生便能輕松又自然地達到閱讀教學目的。

五、閱讀習慣要點滴養成

著名教育家葉圣陶先生就一直非常重視對良好閱讀習慣的培養。作為高中語文教師，首先要積極引導學生充分認識到養成良好的閱讀習慣，具備優異的閱讀能力對個人學習、認知、成長的重要意義，只有當學生有了正確的閱讀觀，在實際的教學中才能主動、自覺地養成良好的閱讀刁慣。“冰凍三尺，非一日之寒”語文閱讀能力的提高是一個長期的、漫長的過程。在此過程中良好的閱讀習慣養成，是學生語文閱讀能力有效提升的最有效方式。教師要指導學生閱讀時從點滴做起，要手腦并用，要從最簡單的勾畫、批注、摘抄等習慣養成開始。這些看似簡單的習慣不但有助于學生記憶，對于學生寫作能力的大幅度提升都是大有裨益的。

“語文是百科之母”，而閱讀能力是高中學生語文素養的重要決定因素，老師的閱讀教學水平也直接關系到學生其他學科的學習和提高，在高中階段學生養成閱讀習慣和提升閱讀能力的過程中，關注學生的閱讀感受，了解學生的閱讀困惑，掃清學生的閱讀障礙，從激發興趣開始，以成功體驗為主，師生共同參與學生閱讀習慣養成和閱讀能力提升的每一個環節，讓閱讀不僅僅成為學生的學習方法，還要成為學生探究生活的方法。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]楊琳.中學語文課堂閱讀教學目標達成策略[D].河北師范大學，2007.

[3]劉衛衛.《基礎教育參考》2018年第18期